十一月的柔陽(yáng)催眠著蒼翠的萬(wàn)物，一只叫白鷺的鳥(niǎo)兒舒展著靈性的翅膀，掠過(guò)山巒水畔，消失在流光溢彩的秋色里。我們身在其中，看潔凈的白云，成群的牛羊，還有浣衣歸來(lái)的阿婆，優(yōu)美、安謐、空曠。秋天的英西，這個(gè)生動(dòng)而又傳神的名字，它收藏著盛夏故事里的動(dòng)人情節(jié)，它遺留著時(shí)光溫潤(rùn)的痕跡，也鐫刻著同學(xué)們童年成長(zhǎng)的足跡。
2019年11月4日至22日，我校六年級(jí)的同學(xué)們通過(guò)自主探究與合作的方式完成了年級(jí)規(guī)劃的為期三周的研學(xué)活動(dòng)課程。第一周，同學(xué)們學(xué)習(xí)茶文化的歷史和誦讀唐宋兩個(gè)時(shí)期寫(xiě)茶的詩(shī)歌；第二周，通過(guò)講座的形式跟著初中地理王靜芳老師了解喀斯特地貌；第三周，走進(jìn)山水英西，探訪彭家祠，感受民俗智慧；采摘品鑒有機(jī)紅茶，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化；徒步英西峰林，暢敘同學(xué)情誼。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓課堂與自然建立鏈接，推動(dòng)孩子們感悟生命情誼，是本次研學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
“秋色連波，波上寒煙翠”，峰巒起伏，江水縈繞的英西給孩子們無(wú)限的詩(shī)意遐想。走進(jìn)這樣的課堂中，秀麗的長(zhǎng)湖環(huán)繞，神秘的琵琶山吸引，與大自然親密接觸，他們溫暖、純真、快樂(lè)、有創(chuàng)造力、熱愛(ài)溝通……
【感悟自我與過(guò)去：嶺南“小布達(dá)拉宮”】
學(xué)科融合和合作學(xué)習(xí)是本課程最主要的特征和途徑。孩子們聽(tīng)當(dāng)?shù)乩先私榻B，寨山古堡彭家祠修建于明神宗年間，距今已四百余載。俯瞰彭家祠，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)“螺地”：螺尖朝天，螺口臥溪，似吐如吸，栩栩如生。
一棟棟房屋從山腳一層一層盤(pán)旋至山頂，屋宇亭閣、祠堂館舍、炮臺(tái)敵樓分建成九幢，合大小九九八十一間房舍。為什么彭氏家族的人要把房子建在山上呢？同學(xué)們一番爭(zhēng)辯和論證，原來(lái)一是為了抵御土匪，二是講究風(fēng)水布局。兒童正是這樣在動(dòng)腦與反思的過(guò)程中逐步建立自己正確的判斷和信念。
同學(xué)們邊走邊手繪彭家祠路線(xiàn)圖，堅(jiān)定的腳步在這蒼老而又穹勁的石階，一步一筆畫(huà)。林間的清風(fēng)浸染著平靜的心緒，這條曲折的路徑，曾經(jīng)被無(wú)數(shù)足印深情地叩擊過(guò)，又被許多鄉(xiāng)間故事淡淡地滋潤(rùn)著。在這里孩子們不經(jīng)意地邂逅白居易詩(shī)中的意境：東鄰起樓高百尺，璇題照日光相射。
那些被時(shí)光留住的一磚一瓦，鋪疊在青天之下，深深地印入了同學(xué)們的心間。趙文浩同學(xué)這樣寫(xiě)道：彩瓦紅磚不覺(jué)舊，華林草木依舊秀。光灑石階穹勁強(qiáng)，陣陣清風(fēng)淡淡香。這樣一種觸摸歷史的方式，悠遠(yuǎn)古香，是在學(xué)校課堂中難以實(shí)現(xiàn)的。我們慶幸，研學(xué)活動(dòng)正是學(xué)校課堂的延伸。
【感知自我與自然：T三有機(jī)茶園】
千里如畫(huà)，茶香如詩(shī)。霜降露凝，茶香正綿綿，夜磬如夢(mèng)。 南風(fēng)吹拂并春意，人在茶園里……
——莫建國(guó)詞《欲醉茶園賦詩(shī)書(shū)》
這是同學(xué)們?cè)谛蕾p茶藝表演時(shí)候播放的一首詞，和著古典音樂(lè)和茶藝師雅致的斟茶動(dòng)作，讓人瞬間產(chǎn)生一種“無(wú)由持一碗，寄與愛(ài)茶人”的沖動(dòng)。
帶著這樣的期待，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地參與實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)茶文化，繪制制茶工藝圖：采茶（一芽?jī)扇~）——?dú)⑶啵ㄆ茐孽r葉中的酶活性）——揉捻（擠出茶汁附著葉表面）——干燥（制止多酚類(lèi)氧化）。最后各個(gè)嗅著茶香，品茗一番去了。
大自然是沒(méi)有圍墻的課堂，當(dāng)我們年幼的時(shí)候，童年的美好時(shí)光總是和自然息息相關(guān)。同學(xué)們手中采摘的茶，滋養(yǎng)千古又滋養(yǎng)今朝，它洗凈清風(fēng)又洗凈白云，它催醒了時(shí)間萬(wàn)物的神奇靈韻。張宸同學(xué)有感而發(fā)：英德紅茶香滿(mǎn)意，了解品嘗需仔細(xì)。色澤通透味甚甜，沁人心扉皆留戀。
【感知自己與同學(xué)：徒步英西峰林】
靜美的天空，幾朵閑云，悠然來(lái)去。漫漫山路有同學(xué)相伴，時(shí)有蜂蝶嬉戲，彼此歡聲笑語(yǔ)?？矗B綿起伏的遠(yuǎn)山，云影在水波間蕩漾，多么輕松自在，真正的詩(shī)畫(huà)合一！研學(xué)活動(dòng)前，任莉級(jí)長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上叮囑同學(xué)們：行走過(guò)程中，心里的詩(shī)情畫(huà)意，要及時(shí)記錄下來(lái)。就這樣順其自然地，同學(xué)們不自覺(jué)隨手扯下幾枝鮮艷的花枝，做了一支鄉(xiāng)土的畫(huà)筆，蘸著清凈的溪水，寫(xiě)下童年的詩(shī)意。
吳思衡同學(xué)這樣描寫(xiě)同學(xué)情誼：漫步在這山水之間，看著奇秀的山峰，清澈的小溪，綠葉襯著紅花，高山圍著河流，還有牛群在田地里為我們伴奏，歡聲笑語(yǔ)灑滿(mǎn)一路……此時(shí)此刻，你就在我身旁，卻隔著整個(gè)銀河。我笑了，是啊，我承認(rèn)。我被困住了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被困在了，一個(gè)叫“思念”的籠子里。
純真的孩童眼中，一景一物，都有情意；日月山川，皆可溫柔。楊絳先生說(shuō)：“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒?！崩蠋熡X(jué)得“串門(mén)兒”似的行走是另一種方式的“閱讀”。研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，楊同學(xué)的媽媽在班級(jí)群里感慨說(shuō)道：“我的孩子回來(lái)說(shuō)，雖然研學(xué)小組中他自己是主力，但其他同學(xué)的配合讓他非常感動(dòng)，在以后的學(xué)校生活里他也要努力配合他人！”孩子，可得成長(zhǎng)處唯書(shū)本與山水間，你們的童年在行走中閃爍光芒！
不用過(guò)多的語(yǔ)言，不用過(guò)多的行動(dòng)。同學(xué)，與你行走的剎那，我們的情誼綿綿長(zhǎng)！
《沉醉不知?dú)w路》片段
作者：604班賈欣宜
我醉了，
醉于這幽美的英德峰林。
在這里，
我們嬉笑、打鬧、享受自由的美；
我醉了，
醉于這濃烈的同學(xué)情。
在這里，
我們相伴、鼓勵(lì)、享受純真的美；
……
如此讓人沉醉，
沉醉不知?dú)w路。
作家阿來(lái)說(shuō)：我會(huì)背著我的新書(shū)，在沒(méi)人看見(jiàn)的地方放一本。就是交給自然，交給風(fēng)雨，并不是希望它永存，我想讓清風(fēng)來(lái)翻閱它，雨水來(lái)淋濕它，這也是自然閱讀并感應(yīng)書(shū)的方式，如果它們有意志。我們?cè)O(shè)計(jì)的研學(xué)活動(dòng)課程正是這樣，讓孩子行走在山水間，讓清風(fēng)、雨水去翻閱孩子們內(nèi)心的書(shū)籍，感應(yīng)他們的內(nèi)心世界。
撰稿：吳春芳
審核：譚 萍、任 莉、郭雪梅
編輯：陳鈺堯