為推動廣東省東莞市中小學課堂教學改革的深化，進一步提升教研能力與三科統(tǒng)編教材的實施質量，2024年10月9日，廣東省中小學三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題論證會在東莞外國語學校召開。本次會議匯聚了眾多教育界精英，包括華南師范大學的張慶海教授與黃牧航教授、陜西師范大學的徐賜成教授、東莞市東莞中學松山湖學校的柴松方校長、東莞市歷史教研員胡波老師、東莞外國語學校的魏德才主任、東莞外國語學校初中語文科組長吳慧玲老師，以及五個課題組的全體成員。會議由東莞外國語學校高中歷史科組長楊山坡老師主持。
會議共設領導致辭、課題開題匯報、專家評議、專家組點評及活動總結五項議程。
會議伊始，東莞外國語學校朱忠明校長致歡迎辭，他闡述了“鑄魂工程”的重大意義，并對課題組老師們的科研工作寄予厚望。
隨后，五個課題組代表依次進行開題匯報。
東莞市東莞中學松山湖學校的王董業(yè)老師，作為《雙新背景下高中歷史學科區(qū)域教研課程建設實踐研究》課題組的核心成員代表，從課題研究的重要意義與當前研究現(xiàn)狀兩大維度進行了全面而深入的匯報。該課題旨在通過三個階段的精心研究，最終構建出完善的課程內容體系、切實可行的實施方案以及科學有效的評價方式。致力于打造一個集“教、研、訓”于一體的全新歷史教研活動運行機制，并借助“線上與線下結合”的信息技術手段，為歷史教研活動注入新的活力，構建出組織有序、實施高效、評價公正、激勵有力的活動體系。這一舉措將有力推動區(qū)域教研活動的整體轉型，進一步提升歷史學科的教研品質，營造一種合作共生、互促共進的學科教研文化。
東莞市高級中學的張芳芳老師，代表《基于“逆向設計”的統(tǒng)編高中歷史教科書教學實踐研究》課題組進行了精彩的匯報。該課題以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和解決問題能力為核心目標，通過預設富有層級化的評價目標，精準衡量學生在學習過程中的表現(xiàn)與成長。在教學實施階段，巧妙運用大概念和主題，將課程內容結構化、情境化，開展以學生為中心的學習活動，讓學生在自主探究、解決問題的過程中，逐步構建起堅實的知識體系，形成深厚的歷史學科核心素養(yǎng)。
東莞市第七高級中學的涂冬逸老師，作為《核心素養(yǎng)導向下高中歷史開放性作業(yè)設計的實踐研究》課題組的代表進行匯報，該課題將基于扎實的理論研究和詳盡的現(xiàn)狀調查，初步構建起高中歷史開放性作業(yè)設計的基本框架。通過案例設計、實施、評估、反思與完善等一系列環(huán)節(jié)，不斷探索并優(yōu)化核心素養(yǎng)導向下高中歷史開放性作業(yè)設計的實施路徑與策略。最終將構建出一套具有較強可行性和系統(tǒng)性的方案，形成一部高中歷史開放性作業(yè)設計案例集，為歷史學科的作業(yè)設計提供新的思路與借鑒。
東莞市第十高級中學的王偉平老師，對《本土“四史”資源在高中歷史教學中的應用研究》課題進行了詳盡而深刻的闡釋。王老師從時代背景、應用價值、學術價值以及研究綜述等多個角度，深入剖析了課題的核心概念與研究背景。通過調研與篩選東莞本土資源、多元課程開發(fā)以及成果凝練提升等舉措，致力于將“四史”教育落地生根，探索出具有東莞特色的創(chuàng)新教育模式。同時，王老師還對課題的組織分工、研究方法、預期進度與成果、經費使用等情況進行了全面而細致的展示，為課題的順利實施奠定了堅實的基礎。
東莞外國語學校的王成蓮老師，代表《新課標引領下小學語文跨學科學習的教學策略與實踐研究》課題組，以其獨特的視角和豐富的實踐經驗進行了生動的匯報。王老師指出，小學語文跨學科學習是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。課題組將緊扣語文課程標準，從國家統(tǒng)編教材內容的融通點、地域文化特色點、社會生活結合點、特色課程關聯(lián)點以及學生成長需要點等多個維度出發(fā)，精心設計符合年段特點的跨學科學習課程。通過實踐總結與提煉教學策略，將為小學語文跨學科學習提供新的思路與范例，為學生的全面發(fā)展貢獻智慧與力量。
課題組代表匯報結束后，專家們對課題進行了深入評議，諸位專家對課題展開了深入細致的評議，并對五大課題的整體構思給予了高度的贊譽。專家組一致認為課題緊密貼合新課標的核心理念，其針對性鮮明、研究脈絡清晰、方法靈活多變、目標定位精確，且具備極高的可行性。
在充分肯定的同時，專家組也提出了諸多富有建設性的指導意見。柴松方校長睿智地指出，各課題組應深化對目標落實的研究，確保課題研究能夠更有效地助力日常教學。他強調，課題研究需明確抓手、路徑與評價機制，并注重成果的實際應用與廣泛推廣。
張慶海教授則著重闡述了課題題目與論證的緊密結合，他提出，開題報告應圍繞研究目的、內容、框架及意義展開。研究目的需闡明課題的緣起，研究內容要聚焦核心問題，而研究框架則要解決實施路徑的問題。
黃牧航教授對課題的研究意義給予了高度評價，并提供了理論梳理與實踐操作的寶貴參考。他建議，應強化問題意識，將課題與核心素養(yǎng)緊密結合，立足學生實踐，以任務驅動的方式推進研究，同時指出，如何打造優(yōu)質課程是研究的難點所在。
徐賜成教授建議，應進一步界定標題概念，突出“課程建設”在課題成果中的地位，并提出課程整體框架的構想。他強調，研究成果需更加具象化，每個課題應聚焦解決一個實際問題，并結合歷史研究現(xiàn)狀，思考如何彌補當前歷史教學的不足。
魏德才主任提醒課題題目要非?？茖W嚴謹，確保題目能夠表達課題的核心內容。中小學課題研究要重視實踐，實踐研究可以檢驗理論，也可以完善理論。在語言表述上，他要求具體而嚴謹，對于涉及的概念需進一步厘清，并清晰界定研究的內涵與外延，切實做好課題資源的系統(tǒng)梳理。
吳慧玲老師則就如何找準課題的具體抓手、體現(xiàn)學科特色提出了獨到的見解和建議。她建議課題組老師借鑒國內外相關研究，學習先進的設計策略，以找到課題研究的突破口。
最后，楊山坡老師代表所有課題組成員，向課題評議專家表示衷心的感謝，感謝他們精辟入理、恰到好處的點評，并對本次開題匯報會議進行了小結。
通過今日的開題活動，課題組老師們不僅深化了對課題本身的理解，更明確了未來的努力方向。展望未來，我們有理由相信，在專家們的悉心指導下，課題組成員將發(fā)揚團結協(xié)作的精神，以課題研究為驅動，推動教學實踐的不斷創(chuàng)新，在理論與實踐的雙重維度上取得更加輝煌的成就！
撰稿：邱秀鈿
初審：楊山坡
復審：魏德才
終審：呂雪玲