為加速青年教師的成長(zhǎng)步伐，提升他們的課堂教學(xué)能力、教材處理能力及多媒體運(yùn)用能力，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陳燕名師工作室于12月25日成功舉辦了說(shuō)播課、磨課活動(dòng)，為即將參加五校聯(lián)盟化學(xué)教師教學(xué)能力大賽的青年教師謝舒婷提供了寶貴的蓄力機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)旨在通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促進(jìn)“教”與“學(xué)”，通過(guò)“播”來(lái)精煉“研”，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)示范和經(jīng)驗(yàn)交流，全面提升每位參與老師的說(shuō)播課能力和課堂教學(xué)水平。
謝舒婷老師的說(shuō)播課內(nèi)容選自高中化學(xué)選擇性必修一《化學(xué)反應(yīng)原理》的第四章第二節(jié)《電解池》。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了原電池的相關(guān)原理，對(duì)氧化還原反應(yīng)也頗為熟悉，并掌握了能量轉(zhuǎn)化的方式和途徑。謝老師通過(guò)“四線三環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。她以電鍍工程師的職業(yè)素養(yǎng)為引子，從電解氯化鈉溶液的電極現(xiàn)象出發(fā)，逐步揭示電解池工作原理，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀思考，自主構(gòu)建電解模型，提升其宏觀辨識(shí)與微觀探析能力。在電解飽和食鹽水的過(guò)程中加入氯化銅溶液，通過(guò)分析混合溶液中離子的放電順序這一復(fù)雜過(guò)程，有效提升學(xué)生的證據(jù)推理能力和模型認(rèn)知水平。最后，學(xué)生們化身電鍍工程師，成功將化鐵勺變?yōu)椤敖鹕住?，這一實(shí)踐過(guò)程強(qiáng)化了他們的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，深度整合了“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”。
謝老師的課程設(shè)計(jì)充分重視教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師在激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵性。她運(yùn)用真實(shí)案例和生動(dòng)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐與理論的結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深理解。這種設(shè)計(jì)不僅顯著提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還讓他們深切感受到化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同感。
謝老師的課堂采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使課堂更具活力和參與感。這種教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了他們的獨(dú)立思考和探究能力。同時(shí)，謝老師采取了多樣化的評(píng)估方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋與項(xiàng)目評(píng)估相結(jié)合的方式，更全面地評(píng)估學(xué)生的理解和掌握程度。整體而言，謝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重能力的培養(yǎng)與學(xué)生自身的成長(zhǎng)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育應(yīng)如何更好地融入實(shí)際，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
羅鳳良老師對(duì)謝老師的課程給予了高度評(píng)價(jià)。他指出，謝老師通過(guò)細(xì)致講解電解池的認(rèn)知模型，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)其工作原理模型，并巧妙融入“電鍍工程師”角色，使知識(shí)既結(jié)構(gòu)化又貼近生活實(shí)際。課堂素材緊密圍繞熱門話題，如校運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提升了他們的學(xué)科自信心。課程設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境，梯度合理，采用學(xué)生上臺(tái)評(píng)講、充當(dāng)老師的方式，并引導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，體現(xiàn)了立德樹人、服務(wù)選才的教育理念。
劉鑫增副主任特別強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)，即讓同學(xué)們一起見證“金勺”的誕生，這一環(huán)節(jié)極大地提升了課堂的參與度和積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠直觀理解陽(yáng)極和陰極的具體變化。劉主任還建議在課件上進(jìn)行精簡(jiǎn)化表達(dá)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)突出情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂邏輯應(yīng)從原理揭秘到模型建立再到模型應(yīng)用的順序展開，以此突破本節(jié)課的電解順序重點(diǎn)和應(yīng)用電鍍過(guò)程的難點(diǎn)。
工作室主持人陳燕老師認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)反思可以更加深刻，對(duì)于放電順序的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的練習(xí)仍稍顯不足。但本節(jié)課的邏輯非常清晰，通過(guò)“四線三環(huán)節(jié)”推進(jìn)電解池的教學(xué)工作，實(shí)施了“教、學(xué)、評(píng)”一體化的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。
在科組的共同努力下，謝老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、深入研究與巧妙設(shè)計(jì)，最終在比賽中充分展現(xiàn)了其卓越的專業(yè)素養(yǎng)，贏得了評(píng)委們的高度贊譽(yù)，并成功榮獲五校說(shuō)播課比賽一等獎(jiǎng)。此次說(shuō)播課比賽為青年教師搭建了一個(gè)交流、探討、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)探索教學(xué)之道，通過(guò)“賽”來(lái)推動(dòng)教學(xué)研究，參與教學(xué)競(jìng)賽和賽課活動(dòng)，無(wú)疑將極大地促進(jìn)青年教師在教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)上的提升，為他們開啟新的成長(zhǎng)高度，拓展更廣闊的職業(yè)未來(lái)。
撰稿：莫小靜、薛 嵐
初審：陳 燕
復(fù)審：魏德才
終審：黃志良