春風(fēng)浩蕩，萬(wàn)象始新。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)教研能力，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校于本學(xué)期開(kāi)展“博雅品質(zhì)課堂”校級(jí)公開(kāi)課系列活動(dòng)，在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)下，各學(xué)科聯(lián)合聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播方式向校本研修聯(lián)盟學(xué)校進(jìn)行直播，探索教育改革的新模態(tài)。
3月15日，高中部歷史科組袁穎薇老師為大家呈現(xiàn)了《承載文明之舟——文化傳承的多種載體及其發(fā)展》一課，本節(jié)課在袁老師的精心設(shè)計(jì)下，重新整合教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探討多種文明傳承的載體，感悟文化傳承的重要意義，發(fā)掘文明傳承中人的思想與精神，課堂現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
課程結(jié)束之后，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)本節(jié)課展開(kāi)跨學(xué)科評(píng)課，并給予了高度評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)科組長(zhǎng)蔡德馨老師關(guān)注到本節(jié)課立德樹(shù)人的育人價(jià)值，認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境中引發(fā)思考，這節(jié)課用鮮活的文明載體實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生傳承文化的情懷，從師生互動(dòng)中看到了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的良好素養(yǎng)。
歷史學(xué)科科組長(zhǎng)楊山坡老師首先分析了當(dāng)下高中歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和策略，提出在“大視野、跨學(xué)科”的背景下，情景設(shè)置、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)這兩個(gè)引擎可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，“一科一策”有助于學(xué)生在高考要求與素養(yǎng)培育中找到平衡點(diǎn)與突破點(diǎn)。
接著楊老師指出了本節(jié)課三個(gè)亮點(diǎn)：一是素材鮮活，情境生動(dòng)，同時(shí)緊扣課標(biāo)要求，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲之中涵養(yǎng)學(xué)生守護(hù)傳承文化的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)。二是問(wèn)題設(shè)計(jì)既有理性思考又有人文關(guān)懷，開(kāi)闊了學(xué)生的思維和視野。三是師生互動(dòng)親切自然，課堂氛圍民主和諧，同時(shí)并充分展示了教師、學(xué)科和學(xué)生的魅力。
教導(dǎo)處劉鑫增副主任認(rèn)為這節(jié)公開(kāi)課不僅展示了教師的個(gè)人風(fēng)采，更突顯了歷史學(xué)科和歷史科組的智慧與魅力。劉副主任認(rèn)為這一節(jié)課做到了“問(wèn)題有拋出，學(xué)生有回響、教師有總結(jié)”，有效培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，劉主任也關(guān)注到了本課的高考要求，強(qiáng)調(diào)一節(jié)課在高考中如何定位、如何考查、如何落地是每位老師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，并就大單元教學(xué)、深度教學(xué)、有效教學(xué)等問(wèn)題提出了高屋建瓴的指導(dǎo)意見(jiàn)。
珍珠磨礪出真材，思維碰撞譜新聲。東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在開(kāi)展“博雅品質(zhì)課堂”跨學(xué)科聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的縱深發(fā)展，聚焦學(xué)科間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，助力教師提高教學(xué)能力，為建設(shè)開(kāi)放、生動(dòng)、有效的“博雅品質(zhì)課堂”做出了有益探索。
撰稿：龐曉林
編輯：楊笛
初審：楊山坡
復(fù)審：魏德才
終審：蔡俊寧