我們在全課程這條奔涌的河流上，直掛云帆，乘風(fēng)破浪。
春種秋收，春花秋實。過去了生機(jī)勃發(fā)的春，拔節(jié)生長的夏，金風(fēng)微涼的收獲之秋悄然而至，新的學(xué)年又將開啟。2020年8月28日下午，莞外小學(xué)部教師教學(xué)經(jīng)驗分享交流會在階梯一室如期舉行，小學(xué)部全體老師共聚一堂，分享在教學(xué)教研路上辛勤耕耘的收獲與思考。
（主持人：陳敏贍老師）
一、“發(fā)現(xiàn)春天”項目式學(xué)習(xí)
疫情期間，一年級語文備課組利用全課程教材，通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)春天”的項目式學(xué)習(xí)。本次項目式學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為主導(dǎo)，融合科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生調(diào)動多個感官去感受春天的美，多個角度去探索春天與人們生活的關(guān)系，感受生活的美好。因處于疫情宅家學(xué)習(xí)的特殊時期，老師們對課程進(jìn)行因地制宜的設(shè)計和調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送學(xué)習(xí)資源，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動實踐，讓學(xué)生誦讀春天、歌唱春天、描繪春天、“手制”春天……在整個項目式的多元學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生收獲頗多：一是在誦讀中積累了豐富的語言，二是通過閱讀繪本滋養(yǎng)心靈，三是在活動實踐中提高動手能力，四是在藝術(shù)中感受美。
黃老師坦言，在“發(fā)現(xiàn)春天”課程的開發(fā)與實施過程中真切感受到，課程實施的飽滿度有賴于制定有序的教學(xué)計劃與各成員齊頭并進(jìn)的分工合作，多學(xué)科的融合給項目式學(xué)習(xí)的實施帶來無限可能。
（黃安梅老師分享：《讀書，探花，賞春——一年級“發(fā)現(xiàn)春天”項目式學(xué)習(xí)案例》）
二、全課程理念下的整本書共讀
李靜老師分享了在過去的一年中，五年級語文備課組在全課程理念的指導(dǎo)下，選取部編版五年級語文教材《快樂讀書吧》欄目中推薦的閱讀書目《民間故事》和《西游記》，指導(dǎo)學(xué)生開展整本書共讀的實施路徑。以微課和直播的形式進(jìn)行多維度的閱讀指導(dǎo)、內(nèi)容梳理閱讀單、以問題為導(dǎo)向的思維導(dǎo)圖繪制、主題手抄報、趣味閱讀過關(guān)題、書寫硬筆書法作品、經(jīng)典情節(jié)劇本改編、舞臺劇展演……老師以豐富多樣的形式，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典讀本的興趣，推動閱讀進(jìn)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀與思考，讓學(xué)生體悟閱讀與生活的鏈接。在這樣的閱讀生活中，學(xué)生的視野、思維、認(rèn)知、情感，都能得到全方位的提升，言語生命和精神都獲得成長。更可喜的是，以此為基礎(chǔ)制作的微課、撰寫的論文都獲得了市級的獎勵，兩個課題也通過市審批獲得立項。學(xué)生在閱讀活動中的成長、教研成果的取得更堅定了老師們繼續(xù)堅持在全課程理念指導(dǎo)下開展整本書共讀教學(xué)信念。
（李靜老師分享：《全課程理念下的整本書共讀》）
三、在春天里做一件美麗的事
蔡文敏老師和大家分享的是二年級備課組在全課程實施過程中的探索與思考。語文教學(xué)上，我校以部編版教材為必修，全課程教材為拓展。她展示了二年級在全課程項中《學(xué)做自然筆記》《如果你住在這里》和《春天里做一件美麗的事》三個項目式學(xué)習(xí)案例如何結(jié)合學(xué)生的實際選取合適的教育教學(xué)目標(biāo)并落實，其中《在春天里做一件美麗的事》在實踐中與給初三的哥哥姐姐送中考祝?；顒尤诤?，鏈接了生活。孩子們在這個課程中不僅學(xué)到知識，還學(xué)會分享、感恩，學(xué)會愛，更學(xué)會了表達(dá)愛?！八椭锌甲８！边@件美麗的事，最具莞外特色，由此，她提出一個新的思路：讓全課程與學(xué)校特有的活動課程融合，讓全課程更具獨(dú)一無二的“莞外特色”。
（蔡文敏老師分享：《全課程實施的莞外特色探索》）
四、思維可視圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
閱讀在英語學(xué)習(xí)扮演著重要角色，尤其對正在成長中的學(xué)生，學(xué)會閱讀英語是他們形成語言能力的重要途徑，也是促進(jìn)他們身心全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。朱風(fēng)美老師介紹她如何運(yùn)用思維可視圖這一工具進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。朱老師說，思維可視圖的運(yùn)用，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有樂趣、思維有方法、學(xué)習(xí)有深度，讓老師的英語閱讀教學(xué)有方法、解讀有思路、研究有方向。朱老師的這一研究獲得了市級課題立項。
（朱風(fēng)美老師分享：《通過思維可視圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)》
五、利用STEP框架進(jìn)行足球運(yùn)動能力教學(xué)實踐
體育教學(xué)面對的是全體學(xué)生，而學(xué)生的能力是各有差異的，因此，體育課也要“因材施教”，進(jìn)行差異化教學(xué)。那么，體育課堂如何實施差異化教學(xué)呢？賴?yán)蠋熣f，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以給能力強(qiáng)的一部分學(xué)生設(shè)置任務(wù)難度更大的挑戰(zhàn)，而對于能力較弱的一部分學(xué)生，則安排更簡單的活動，以便他們掌握上課內(nèi)容。例如，在足球運(yùn)動的教學(xué)過程中，圍繞“如何改變”這一問題思考，從S（空間）、T（任務(wù)）、E（器材）、P（人）四個要素出發(fā)，通過改變其中的任意一個或多個要素，調(diào)整教堂任務(wù)，因材施教，能過差異性教學(xué)的方式，來維持良好的教學(xué)效果。
（賴俊杰老師分享：《因材施教：利用STEP框架進(jìn)行足球運(yùn)動能力教學(xué)》）
六、做一個“乘風(fēng)破浪的姐姐”
莞外是一所年輕的學(xué)校，青年教師又是莞外發(fā)展的中堅力量，他們的個人成長與學(xué)校給老師提供的平臺緊密相關(guān)。劉麗欣、張艷華、張燕霞三位教師跟大家分享了她們在莞外的成長經(jīng)歷。
劉老師形容自己是學(xué)校里“乘風(fēng)破浪的姐姐”。她探索運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，使自己的音樂課堂深受學(xué)生喜愛；鋼琴專業(yè)的她直面挑戰(zhàn)，利用學(xué)校開展“樂器進(jìn)課堂”特色課程的契機(jī)，自學(xué)了架子鼓等五種小樂器，課堂教學(xué)更游刃有余。努力的付出，專業(yè)的打磨，讓她在市音樂教師基本功大賽中取得了優(yōu)異成績。
（劉麗欣老師分享：《乘風(fēng)破浪的姐姐》）
張艷華老師說，作為莞外的小學(xué)科學(xué)老師，必須有“必備技能”，如上好每一節(jié)課，會做各種各樣的實驗，會發(fā)明編程，策劃科技節(jié)活動，還要會整理、變廢為寶等等。各種技能加身的她讓莞外小學(xué)部的科學(xué)課堂更生動有趣，切實引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，今年被評為“東莞市科學(xué)學(xué)科教學(xué)能手”。
（張艷華老師分享：《莞外與我》）
數(shù)學(xué)科組的張燕霞老師回顧自己從莞外建校之初至今整整六年的教學(xué)成長經(jīng)歷：扎實備課，熟悉課堂管理和課堂常規(guī)，探索學(xué)科獎懲機(jī)制，課后反思與質(zhì)疑……一路走來，慢慢地，一步一個腳印。厚積薄發(fā)，今年，她憑借出色的教學(xué)教研能力，榮獲市“教學(xué)能手”的稱號。
（張燕霞老師分享：《教育是慢的藝術(shù)，教學(xué)也是》）
七、你送我成長，我饋你風(fēng)帆
王金發(fā)副主任很贊賞老師對教學(xué)教研的熱忱與投入，祝賀老師們?nèi)〉昧丝上驳膶I(yè)成長和豐碩的教研成果。他說，“你送我成長，我饋你風(fēng)帆”，學(xué)校的發(fā)展與老師的成長相輔相成。學(xué)校將一如既往地給老師們提供更廣闊的教研平臺和成長空間，希望老師們堅持“育全人”的初心，以全課程理念為導(dǎo)向，繼續(xù)積極進(jìn)行教研探索，以“研”促“教”，以“教”導(dǎo)“學(xué)”，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，乘風(fēng)破浪，從而到達(dá)“教學(xué)相長”的理想彼岸。
（王金發(fā)副主任點評、總結(jié)）
汗水是辛勤的付出，收獲是耕耘的饋贈。老師們一起走在莞外教研的大路上，一步一風(fēng)景，一進(jìn)一欣喜。今天的教學(xué)經(jīng)驗分享交流會，承前啟后。新學(xué)年，讓我們在全課程這條奔涌的河流上，直掛云帆濟(jì)滄海！
撰稿：郭雪梅
審核：王金發(fā)、譚 萍
編輯：陳鈺堯