10月29日，為了進(jìn)一步推進(jìn)我市高中語文“品質(zhì)課堂”教學(xué)研究工作，東莞市語文教研員孫健老師來到東莞外國語學(xué)校。我校高一高二的語文老師參加了此次活動(dòng)。
首先，葉浩東老師第二節(jié)課在高二（7）班上了一節(jié)《托贊褒貶，約文總錄——講寫“論贊”》的公開課。課堂從《屈原列傳》《漢書·蘇武傳》兩篇文章最后的論贊說起，通過對(duì)文意的理解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘論贊的寫法與暗含的深意，再由學(xué)生展示、講評(píng)自己撰寫的《屈原列傳》《漢書·蘇武傳》的文言論贊，上臺(tái)的同學(xué)娓娓道來，旁征博引、史料豐富、見解深刻，又不失幽默風(fēng)趣，贏得全場(chǎng)喝彩，體現(xiàn)了他們思維的廣度和思考的深度，最后浩東老師小結(jié)，講解了論贊體裁的基本知識(shí)，更著重強(qiáng)調(diào)了論贊微言大義的春秋筆法，以及閱讀史傳類文本的態(tài)度。本節(jié)課切入角度新穎獨(dú)特，前人的課例研究不多，浩東老師深入研讀課標(biāo)，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，閱讀了大量資料，以自己的思考進(jìn)行了原創(chuàng)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，展現(xiàn)了豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。
隨后，洪俏老師第三節(jié)課在高一（9）班上了一節(jié)《古代人民的勞動(dòng)贊歌》的公開課?！爸B聽勞動(dòng)心聲，致敬最美勞動(dòng)者”，洪俏老師采用集體誦讀和個(gè)人誦讀相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在反復(fù)的吟詠中咀嚼詩歌文字的奧妙，體會(huì)詩心文意。洪俏老師有序的課堂引導(dǎo)，始終激勵(lì)學(xué)生走向深度思考，并達(dá)成了人文主題“勞動(dòng)光榮”的落實(shí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)明確，條理清晰，整個(gè)解讀過程學(xué)生始終回溯文本，在師生的對(duì)話中，不斷走向解構(gòu)、理解和建立，較好地整合了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入貫徹了大單元的教學(xué)理念，同時(shí)亦鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，拓展了學(xué)生的閱讀視野。
課后研討過程中，孫健老師對(duì)莞外高中語文充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)，對(duì)兩位老師的課給予了高度的肯定，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中深入挖掘教學(xué)價(jià)值點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)贊譽(yù)有加，還鼓勵(lì)年輕教師不忘初心，注重專業(yè)成長。
孫健老師再次重申了“品質(zhì)課堂”的重要性，指出大單元教學(xué)要注重整體觀照，整體設(shè)計(jì)，從學(xué)科素養(yǎng)的高度對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，從整體上認(rèn)知本單元的主要內(nèi)容和邏輯，整合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等要素。學(xué)習(xí)任務(wù)是新課程改革的重要成果，也是開展大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師要敢于嘗試大單元教學(xué)，多研究、多思考，在日常的教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)。
孫健老師還提出了“學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程誰更重要”這一問題，認(rèn)為開展大單元教學(xué)，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言解決真實(shí)的問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。孫健老師還以自己設(shè)計(jì)的一堂課例為例，為我們展示單元教學(xué)中如何精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不同層級(jí)的思考中獲得思維品質(zhì)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程，在一定程度上，學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。
聽課、評(píng)課的過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。孫健老師為我們提供了很多的教學(xué)靈感，引發(fā)了大家對(duì)大單元教學(xué)的思考，讓大家對(duì)下一次教研活動(dòng)有了更多的期待。
撰稿：付 娟
審稿：龔建兵、伍 嵐
編輯：楊 笛