2024年11月20日下午，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中英語(yǔ)陳小韞名師工作室成功舉辦了一場(chǎng)以“同課異構(gòu)”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦高一年級(jí)教材 Book 1 Unit 4: Natural Disasters 中的閱讀課“The Night The Earth Didn’t Sleep”。東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部全體英語(yǔ)教師積極參與，通過(guò)課堂觀摩與研討，共同探討教學(xué)策略，交流教育智慧。
課堂風(fēng)采
多維輸入、動(dòng)靜結(jié)合
于楠老師從標(biāo)題和課本插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題中的修辭手法和預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，她首先指導(dǎo)學(xué)生略讀文章，把握文章的整體框架和各段落主旨，然后通過(guò)細(xì)讀文本，梳理出地震前的預(yù)兆、地震中的損壞以及震后救援行動(dòng)的細(xì)節(jié)，逐步理清文章脈絡(luò)。最后的輸出環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬震后采訪的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力。于老師用清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)勾勒出情節(jié)和情感兩條線索，幫助學(xué)生從宏觀上把握文脈；同時(shí)，她運(yùn)用生動(dòng)的圖片和直觀的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生如同身臨其境，深刻感受到大地震的破壞力，從而引發(fā)學(xué)生的共情，引導(dǎo)學(xué)生自然地表達(dá)自己的感受。
潘靜怡老師以電影《唐山大地震》中的災(zāi)難片段引入，這種直觀的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生容易代入情境、感同身受。潘老師同樣采用了先閱讀整體結(jié)構(gòu)，再逐段分析細(xì)節(jié)的方式，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生建立起對(duì)文本的全面理解。閱讀中，潘老師特別強(qiáng)調(diào)文本中的諸多數(shù)字，并與生活中的實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生更直觀地感受到地震的破壞力，加深對(duì)災(zāi)難影響的認(rèn)知。潘老師引導(dǎo)學(xué)生回顧literary journalism（文學(xué)新聞）的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了他們積極思考和討論的熱情。最后讓學(xué)生小組合作完成口頭復(fù)述，這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技能。
議課研討
取舍分明、貼近生活
工作室導(dǎo)師、高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)鄧雯婷老師對(duì)兩個(gè)課例均給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為課堂容量大、活動(dòng)形式多樣，兩位老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成功地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。她通過(guò)實(shí)踐總結(jié)到，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完整地呈現(xiàn)豐富的課堂內(nèi)容是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因此第一課時(shí)要有側(cè)重，只需理清文本結(jié)構(gòu)和故事基本要素即可，第二課時(shí)再處理語(yǔ)言點(diǎn)。她強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到地震這一話題的嚴(yán)肅性是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此情境創(chuàng)設(shè)很重要。她認(rèn)為，借助電影片段導(dǎo)入能很好地激活學(xué)生的官感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大地震實(shí)際影響的直觀感受，便于開(kāi)展后續(xù)的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。
工作室主持人、莞外高中英語(yǔ)科組長(zhǎng)陳小韞老師高度評(píng)價(jià)兩位教師的表現(xiàn)，并提出了六個(gè)實(shí)用建議，旨在提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，她強(qiáng)調(diào)在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)“hamburger writing”結(jié)構(gòu)解讀文本，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)意識(shí)。其次，她倡議逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，即從最終目標(biāo)出發(fā)，逆向規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，確保閱讀為后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，陳老師建議進(jìn)行單元整體備課，系統(tǒng)性地規(guī)劃和設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的深度融合。她同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的重要性，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)，提升課堂互動(dòng)性。在教學(xué)方法上，她提倡設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，利用音頻、視頻、圖片等多模態(tài)資源，使學(xué)習(xí)更加直觀和有趣。最后，陳老師指出課件應(yīng)精煉并適當(dāng)留白，給學(xué)生提供想象空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考。
結(jié)語(yǔ)
集思廣益、穩(wěn)扎穩(wěn)打
本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，以英語(yǔ)閱讀課為媒介，為莞外高中英語(yǔ)科組教師搭建了一個(gè)互學(xué)互鑒的平臺(tái)，不僅促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提升了教學(xué)效果，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)集體智慧的碰撞，教師們得以分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐。這種互動(dòng)在教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了相互啟發(fā)，實(shí)踐操作上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這樣的教研活動(dòng)對(duì)于提高教育質(zhì)量、激發(fā)教師的潛能具有重要意義。
撰稿：劉幗煒、王 妮
初審：陳小韞
復(fù)審：魏德才
終審：呂雪玲