“集思廣益勤探索，聯(lián)合教研促提升?！睘榱烁玫亻_(kāi)展基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步提升集團(tuán)學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)綜合實(shí)力，2023年11月23日上午，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部、寮步鎮(zhèn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、東城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的英語(yǔ)科組以及東華小學(xué)英語(yǔ)科組的老師們齊聚莞外，開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)暨莞外小學(xué)英語(yǔ)科組品質(zhì)教研組活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)學(xué)科的科組長(zhǎng)陳夏吟老師介紹活動(dòng)流程：
1.葉慧珍老師展示課
2.葉永昌老師展示課
3.交流議課
陳夏吟老師介紹活動(dòng)流程
隨后，葉慧珍老師執(zhí)教《Houses Around the World》。本節(jié)課基于學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)第四單元My home和五年級(jí)上冊(cè)第五單元There is a big bed所學(xué)知識(shí)，采用視頻資源Little Human Planet和閱讀語(yǔ)篇結(jié)合，以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整節(jié)課中運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂上，教師首先以Amy和John居住在不同的房子為切入點(diǎn)，引出主題“People live in different houses”。接著，教師以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀策略完成不同層次的任務(wù)，理解文本內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師提供視頻資源，學(xué)生了解兩地房屋的特色，教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩地房屋不同的原因，小組合作探究氣候?qū)Ψ课萁ㄔ斓挠绊?。?/span>post-reading環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)各地特色民居并分享自己在內(nèi)蒙古參觀(guān)蒙古包的實(shí)例，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從Who、Where、What、How四方面梳理信息，為后續(xù)完成調(diào)查報(bào)告做鋪墊。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)部分，教師要求學(xué)生選擇一個(gè)自己參觀(guān)或希望了解的房子，完成調(diào)查報(bào)告。希望基于本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)其他特色房子的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
葉慧珍老師授課中
課后，葉老師就本節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)課，介紹了教學(xué)背景、跨學(xué)科設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程以及觀(guān)課議課要點(diǎn)。
葉慧珍老師進(jìn)行說(shuō)課
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是由東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部的葉永昌老師執(zhí)教《It started with a plant》。在正式上課之前，卓圣露老師進(jìn)行了課前導(dǎo)課，對(duì)本課教材進(jìn)行了文本解讀，介紹了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并提出了本節(jié)課的觀(guān)課思考問(wèn)題。
卓圣露老師進(jìn)行課前導(dǎo)課
本節(jié)課的教材多維閱讀系列讀物第五級(jí)的繪本之一，是一本科普讀物（nonfiction）。葉永昌老師首先通過(guò)不同層次的閱讀任務(wù)，展開(kāi)pre-reading，while-reading各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解繪本內(nèi)容，并總結(jié)食物鏈的相關(guān)規(guī)律。然后，在post reading 環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容，并提供語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生合作找出正確的食物鏈，并用核心語(yǔ)言描述。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，啟發(fā)學(xué)生感悟食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理、分析等思維活動(dòng)，從而提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
葉永昌老師授課中
活動(dòng)的第三個(gè)部分是議課環(huán)節(jié)，各校的老師們暢所欲言，誠(chéng)摯交流，為打造核心素養(yǎng)視域下的跨學(xué)科教學(xué)課堂群策群力。
各校教師代表們積極評(píng)課
議課環(huán)節(jié)之后，來(lái)自東華小學(xué)的孫育人主任對(duì)觀(guān)課環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指出了兩位執(zhí)教老師展示課例設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，也提出了需要提升改善的方面。
孫育人主任對(duì)兩節(jié)展示課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)
最后，陳夏吟老師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。陳老師首先對(duì)各集團(tuán)校和東華小學(xué)的老師親臨我校表示感謝。她還指出跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要始終站在核心素養(yǎng)的高度來(lái)展開(kāi)，要語(yǔ)言邏輯和學(xué)科邏輯并重，力求讓學(xué)生更無(wú)痕、更自然地感受到語(yǔ)篇之外的學(xué)科魅力。
陳夏吟老師總結(jié)此次聯(lián)合教研活動(dòng)
教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。教研的意義不僅在于好的課堂呈現(xiàn)，同樣體現(xiàn)了備課過(guò)程中的思考探索，上完課后的反思總結(jié)，并最終促進(jìn)教師的發(fā)展。本次聯(lián)合教研活動(dòng)的開(kāi)展，給老師們創(chuàng)造了一個(gè)相互溝通、探討的機(jī)會(huì)，深化了教師們對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的思考。
全體教師合影留念
撰稿：游莎
編輯：楊笛
初審：陳夏吟、周穎
復(fù)審：譚萍
終審：蔡俊寧