為貫徹落實《廣東省中小學教師校本研修示范學校和示范培育學校工作指南》要求，加快校本研修共同體的發(fā)展，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。5月25日——5月27日，廣東省校本研修示范校東莞外國語學校與校本研修培育學校東莞市大朗一中、校本研修共同體成員校黃江中學、揭西縣振文中學、揭西縣建新小學等五所學校組成的校本研修共同體開展了一場聯(lián)合教研活動。活動全程通過騰訊會議直播的方式分享給各共同體成員學校，主會場設在東莞外國語學校。本次活動以東莞市第五批教學能手評比活動為契機，順利開展初中高中教學能手決賽暨品質(zhì)課堂展示活動。經(jīng)過多番角逐，16名教師進入決賽，學校學術(shù)委員會和各學科組長擔任本次大賽評委工作。
本次活動全程采取直播的方式進行，除了莞外主會場外，共同體成員校設分會場同步進行。
大朗一中在分會場同步研修
黃江中學在分會場同步研修
揭西縣振文中學在分會場同步研修
高中教師課堂教學風采
黃志良老師——物理《機械能守恒定律》
黃志良老師給大家呈現(xiàn)了一節(jié)生動精彩的物理課，自制的“鐵球碰鼻子”實驗教具，生動形象，大大地激發(fā)學生學習物理的興趣。課堂設計突出物理規(guī)律探究中實驗與理論相結(jié)合的思想。整個教學過程思路清晰，教學推導環(huán)環(huán)相扣，物理術(shù)語表述準確規(guī)范，且感染力很強，能夠借用生活中常見的情景讓學生很好地理解“守恒”的含義，課堂氣氛非?；钴S。
王定老師——生物《興奮在神經(jīng)元之間的傳遞》
王定老師這堂課采用大單元設計，以高考題為情境貫穿整節(jié)課，通過“學歷案”指導學生建構(gòu)核心概念“突觸”，重難點明確，在教學過程中，注重引導學生科學思維的培養(yǎng)，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生命觀念。王老師還利用了“傳屏”技術(shù)，將學生建模結(jié)果進行展示，課堂處理靈活。
方筠老師——音樂《學會聆聽》
方筠老師這堂音樂課，教學目標明確，關(guān)注學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、音樂文化等音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學方法多樣、有效，在教學中使用了聆聽、演唱、對比、示范、創(chuàng)編、啟發(fā)等方法；教學過程流暢，教學語言感染力強，教態(tài)十分優(yōu)美，彰顯出了方老師非常扎實的教學基本功和專業(yè)素養(yǎng)。
鐘鳳華老師——地理《鋒與天氣》
在這堂《鋒與天氣》，鐘鳳華老師重視突出地理學科素養(yǎng)，以課標為準，從必備知識、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大核心素養(yǎng)備課，較好地落實課標內(nèi)容；教學手段豐富，通過自主學習、合作探究、上臺展示，充分調(diào)動學生學習主動性，學生課堂參與度高；鐘老師注重聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)地理的生活性，從生活中的鋒與天氣、歷史故事中的鋒與天氣、古詩詞中的鋒與天氣等方面引導學生發(fā)現(xiàn)地理之美，引導學生熱愛生活，感恩大自然，敬畏自然！
劉璐老師——語文《祝?！?/span>
在《祝?！?/span>的教學中，劉璐老師從探討悲劇成因的角度出發(fā)，引導學生精讀文本，思考祥林嫂命運產(chǎn)生的根源，深入理解魯迅作品的社會意義；劉老師也十分重視對學生探究意識的培養(yǎng)，以問題驅(qū)動學生進行小組合作探究并展示成果，充分激發(fā)學生的學習潛能，拓展學生的閱讀廣度，提高思維質(zhì)量。通過這一節(jié)課的內(nèi)容，我們可以看到在教學設計上的匠心，由一個經(jīng)典單篇小說內(nèi)容串起了一個素養(yǎng)能力專題單元，這體現(xiàn)出劉老師有較強的大單元教學內(nèi)容開發(fā)能力。
夏俊東老師——數(shù)學《等差數(shù)列的N項求和》
夏俊東老師的這堂數(shù)學課，思路清晰，表達流暢，教學設計科學、合理、完整,所設置的問題層層遞進，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，明暗線貫穿課堂，由特殊到一般，由分類到統(tǒng)一，體現(xiàn)數(shù)學的基本方法與核心素養(yǎng)。
夏老師有著很強的親和力, 自信大方，語言流暢，深得學生的愛戴。
張欣老師——政治《人民代表大會》
張欣老師這一堂課鮮明地體現(xiàn)了政治學科特色，時政材料與生活案例的選擇，體現(xiàn)了人文性與生活化，課堂教學貼近生活，社會，現(xiàn)實。既強調(diào)知識的傳授，更重視能力培養(yǎng)。同時，課堂設計充分體現(xiàn)了新課標改革理念，達到師生互動，共同發(fā)展，通過議題式教學，一例到底，引導學生質(zhì)疑，探究，小組討論，角色扮演，交流成果，活動層層遞推，不斷激發(fā)學生求知欲，啟發(fā)學生思維碰撞，課堂真實有趣，充滿民主合作意識。
謝曉蘭老師——英語《volunterring in the bush》
謝曉蘭老師選擇的話題緊密貼合學生實際，從學生志愿者經(jīng)歷出發(fā)作為課前三分鐘的演講主題，極大地激發(fā)了學生學習本課的興趣和熱情，結(jié)尾又回到學生的志愿者經(jīng)歷，讓學生明白只要擁有一顆愛心，處處皆可體現(xiàn)志愿者的可貴精神，幫助世界變得更美好；同時，對于閱讀文章的處理和分析由淺入深，運用圖表，實現(xiàn)了信息和知識的結(jié)構(gòu)化和可視化，并創(chuàng)造性地與我們中國的張桂梅進行對比，體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)以及文化意識的培養(yǎng)。
葉群弟老師——高中綜合實踐活動《細胞的水、激素》
葉群弟老師的這堂綜合實踐活動有三大亮點：一是從豐富的生活實例入手，如彎曲的水，鹽析雞蛋，結(jié)冰后易變質(zhì)的番茄，烘干種子等，推導水分子結(jié)構(gòu)和存在形式，從而由學生自行建構(gòu)知識，達到事半功倍的成效；二是跨學科融合，聯(lián)系了化學、物理、生物等學科知識；三是知識應用于生活，引導學生應用新學概念知識解釋生活問題，如結(jié)冰的湖面對生物的意義？如植物經(jīng)歷寒冷冬天缺易死魚驟冷春天的原因？
初中教師課堂教學風采
朱建勛老師——語文《品出人性的光輝——七下第11課〈老王〉》
朱建勛老師在教學楊絳先生的經(jīng)典之作《老王》，將聽說讀融為一體，將語言運用、思維發(fā)展和審美鑒賞融為一體，熏陶了學生的情感，提升了學生的認知，發(fā)展了學生的高階思維，充分彰顯了語文學科工具性與人文性高度融合的特點！
劉嫄老師——美術(shù)《鳥語花香——詩書意境下的中國工筆畫》
劉老師在工筆畫教學時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，課堂內(nèi)容與生活內(nèi)容聯(lián)系，很好的展示了基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學。
陽焱發(fā)老師——化學《“化”說碳族王朝一復習碳和碳的氧化物》
課堂將問題融于故事，充分聯(lián)系STSE，體現(xiàn)學科融合，推動知識、方法、思維、情感的進階，實現(xiàn)了學科全面育人的功能。
唐娟老師——數(shù)學《勾股定理》
唐娟老師的教學設計貼近學生學情，層層設疑，注重提升學生的思維；用小組合作突破本節(jié)課的學習難點，師生互動、生生互動效果好；在教學過程中進行德育滲透，提升民族自豪感。
李妍老師——物理《研究物體的浮沉條件》
李妍老師的課堂通過實驗，讓學生親歷知識產(chǎn)生的過程，感受物理與生活的密切聯(lián)系，有意識將知識內(nèi)化，落地物理核心素養(yǎng)。
張珊榕老師——生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
本堂課運用體驗、建模、探究和連接生活等多種形式，引導學生層層深入地理解并掌握知識，學生參與度高，教學效果很好。
李炳銳老師——信息技術(shù)《用網(wǎng)絡進行交流》
課堂通過創(chuàng)設貼近學生生活的學習情境并借助ITtools教學輔助平臺引導學生進行體驗、探究、拓展、評價和遷移，將信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)落到實處。
本次活動一共16節(jié)課，節(jié)節(jié)生動，堂堂精彩，既是教師教學技能與特色的展示，更是最前沿教育教學理念與藝術(shù)的體現(xiàn)。櫛風沐雨探索路，砥礪前行玉汝成，此次共同體校本研修活動取得圓滿成功，不僅讓授課教師展現(xiàn)了教學風采，得到鍛煉和提升，同時，也體現(xiàn)了各學科團隊的研修內(nèi)涵，為各共建學校的教師攜手共進提供了平臺，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
撰稿：朱建勛、陳 鳳
審稿：魏德才
編輯：楊 笛