現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得.德魯克說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“管理就是最大程度地激發(fā)他人的善意?！币粋€(gè)人有與生俱來(lái)的“善意”，也有在成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境或者他人激發(fā)出來(lái)的“善意”。那么，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，究竟有哪些“善意”是需要我們?nèi)ゼぐl(fā)的呢？針對(duì)疫情期間，孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)時(shí)或多或少都不太自覺(jué)，家長(zhǎng)和老師都不能進(jìn)行有效監(jiān)管的現(xiàn)狀，我從“詩(shī)意語(yǔ)文”的角度出發(fā)，在以下四個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試：
一、借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)孩子們與人交流溝通的“善意”。疫情期間，因?yàn)榇粼诩业臅r(shí)間很長(zhǎng)，很多孩子沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)空間，在現(xiàn)實(shí)中與人溝通大大減少。我們語(yǔ)文老師就用視頻抽查背誦文言文和古詩(shī)，趁著背書(shū)的時(shí)候和他們聊一聊近況，每次視頻，他們都很快樂(lè)。很多孩子會(huì)問(wèn)我，“老師，什么時(shí)候抽查我的背誦啊？”或者“出賣(mài)”他們的好朋友，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)很想你抽查他的背誦。還有人說(shuō)，“老師，你是要把全班同學(xué)的素顏都看一遍嗎？”我笑著回答：“老師這么愛(ài)美，都不怕，你們怕什么？”除此之外，每周一次的線(xiàn)上答疑也是和學(xué)生交流的好時(shí)機(jī)。我一般會(huì)提前5分鐘進(jìn)入群課堂，打開(kāi)視頻和麥克風(fēng)，跟許久未見(jiàn)的他們打個(gè)招呼，做一些課前互動(dòng)。例如：讓他們以“成語(yǔ)飛花令”的方式報(bào)到，我根據(jù)他們?cè)谄聊簧戏窒淼某烧Z(yǔ)，找出容易用錯(cuò)的成語(yǔ)，請(qǐng)這位同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師，連麥講解這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。在課堂中，也會(huì)隨機(jī)抽查同學(xué)回答問(wèn)題，他們參與的積極性都比較高，在留言區(qū)留下了很多對(duì)老師、對(duì)同學(xué)熱情真誠(chéng)的留言。雖然疫情阻隔了我們見(jiàn)面，但并不影響情感的交流。
二、方法指引，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的“善意”。用語(yǔ)音概括名著內(nèi)容這一方法來(lái)促進(jìn)。例如，在復(fù)習(xí)《水滸傳》時(shí)，我們備課組是晚上布置閱讀任務(wù)，第二天進(jìn)行抽查。我會(huì)用一兩句設(shè)問(wèn)導(dǎo)語(yǔ)引出昨晚所讀故事，讓學(xué)生進(jìn)行概括，例如：孩子們，在昨晚閱讀《水滸傳》19-21回中，梁山為何換了主人？宋江因?yàn)榱粝玛松w送來(lái)的書(shū)信，惹出了怎樣的禍端？期待你的精彩講述。然后，針對(duì)他們的概括進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，給出閱讀方法的指引。例如，讓學(xué)生以事情的發(fā)展、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、又或者是性格上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等角度進(jìn)行分類(lèi)，來(lái)分析概括人物性格，這種采用思維導(dǎo)圖的方式，思路會(huì)更清晰，更有條理。最后評(píng)出每日說(shuō)書(shū)最佳的靚仔和靚女。學(xué)生們的故事講述也越來(lái)越有條理，有些會(huì)進(jìn)行情節(jié)前后勾連、人物對(duì)比，有些還會(huì)用上精彩的語(yǔ)言進(jìn)行場(chǎng)面描述或細(xì)節(jié)講述，還有些會(huì)聯(lián)系整部小說(shuō)的主題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于“整本書(shū)閱讀”方法的掌握也漸入佳境。
三、詩(shī)意點(diǎn)評(píng)，激發(fā)欣賞自己和他人的“善意”。我很喜歡顏橋的一句話(huà)：“相信發(fā)展，相信改變，容易形成正反饋，微弱優(yōu)勢(shì)聚沙成塔，成功世界本就來(lái)自一只蝴蝶揮揮翅膀的觸發(fā)，這就是成長(zhǎng)的秘密?！币蚨易⒅孛咳兆鳂I(yè)點(diǎn)評(píng)，一是全班表?yè)P(yáng)，我會(huì)結(jié)合近段時(shí)間所復(fù)習(xí)的文言文或者古詩(shī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。例如：今天，是這周非常好的一個(gè)開(kāi)端，延續(xù)了上個(gè)星期五的較佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，今天的作業(yè)提交速度是“急湍甚箭，猛浪若奔”；作業(yè)質(zhì)量是“互相軒邈，爭(zhēng)高直指”；而你們也會(huì)“增益其所不能，勇?lián)笕巍?。學(xué)生接下來(lái)幾天提交作業(yè)的速度就明顯快了。二是對(duì)交作業(yè)的每一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，例如：先睿，作業(yè)如其名，敢為人先，閃著睿智的光芒，改你的作業(yè)真是一種享受；雨桐，雨打梧桐，悅耳動(dòng)聽(tīng)，你的作業(yè)讓人心生美好；昊哲，提前完成作業(yè)，盡管語(yǔ)文不是你最優(yōu)秀的科目，但老師欣賞這樣勤奮上進(jìn)的你；毅康，進(jìn)步明顯，有毅力，視頻背誦會(huì)先和老師打招呼，非常有禮貌；悅琪，書(shū)寫(xiě)工整，看到你的作業(yè)就仿佛看到你的燦爛笑容；可欣主動(dòng)交作業(yè)，一如既往的高質(zhì)量高顏值，希望同學(xué)們能博學(xué)篤志、切問(wèn)近思、溫故知新、努力做最好的自己。三是私下交流，例如：有個(gè)孩子面對(duì)中考，壓力比較大，覺(jué)得自己還不夠努力，因而責(zé)怪自己，內(nèi)心有愧疚感，又沒(méi)有及時(shí)宣泄，情緒有些低落，我盡量的開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他積極向上的熱情，學(xué)會(huì)正確地看待目前的自己；有個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)不是很好看，提醒多次后，他總是很可愛(ài)地問(wèn)我：“老師，書(shū)寫(xiě)是不是進(jìn)步了？我很認(rèn)真寫(xiě)的。”得到我的肯定后，一次比一次的涂改少了；有個(gè)學(xué)有余力的孩子在跟我交流時(shí)，我就推薦他看一些對(duì)人生有啟迪的名著，他看完了主動(dòng)來(lái)找我交流，在這過(guò)程中，有了更深入的思考；還有個(gè)孩子在我的信任和鼓勵(lì)下，連續(xù)三次周測(cè)都在進(jìn)步，連忙在微信中跟我報(bào)喜。這樣，在點(diǎn)評(píng)和交流過(guò)程中，用美好的語(yǔ)言教會(huì)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己和他人，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情與信心。
四、推己及人，激發(fā)反思的“善意”。我們老師辛辛苦苦做的講評(píng)課件，很多學(xué)生沒(méi)有下載來(lái)細(xì)致對(duì)改答案，我會(huì)溫馨提醒：請(qǐng)同學(xué)們每天一定要認(rèn)真對(duì)改答案，查漏補(bǔ)缺，這樣才能“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保駝t就會(huì)“正入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔”。老師費(fèi)盡心思出的周測(cè)卷，他們不經(jīng)思考，快速答完，因而在周測(cè)當(dāng)中成績(jī)不太理想。在一次周測(cè)后，我?guī)е环N“老母親”的復(fù)雜心理給他們寫(xiě)了一封信。在這里摘取部分:“老師還要對(duì)那些一直在努力，卻還沒(méi)看到多大成效的同學(xué)說(shuō)：每一個(gè)優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時(shí)光，那段時(shí)光是：你付出了努力，卻得不到任何回報(bào)的日子，我們把它叫做‘扎根’。而那些退步明顯的同學(xué)請(qǐng)你學(xué)會(huì)三省吾身，‘一個(gè)人應(yīng)該怎樣度自己的一生？當(dāng)你回首往事時(shí)，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，也不因虛度年華而悔恨。’從小我們就知道‘少壯不努力，老大徒傷悲?！诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。’諸葛亮也告誡我們‘年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!’
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“以鐘南山院士的一句話(huà)寄語(yǔ)諸位：‘我經(jīng)過(guò)了七十幾年的學(xué)習(xí)，我關(guān)于學(xué)習(xí)的最大體會(huì)就是要學(xué)好基本功。而基本功里，學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵，學(xué)好了語(yǔ)文才懂得如何對(duì)事情進(jìn)行分析、總結(jié)、綜合。’”
“更喜學(xué)子勤且艱，考試過(guò)后盡開(kāi)顏!期盼我們?cè)缛招@相見(jiàn)，共賞人間遍地春色?！?/span>
這封信發(fā)出后，有很多學(xué)生和家長(zhǎng)都表示有所感觸。詩(shī)意的語(yǔ)文讓心靈更寧?kù)o，更能反思自己，發(fā)現(xiàn)生活的美好，學(xué)生們?cè)谒麄兊摹翱挂摺敝黝}作文中，就將這種感觸抒發(fā)了出來(lái)，最是詩(shī)意動(dòng)人心。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“走出校門(mén)后，把學(xué)校里學(xué)的知識(shí)全部忘記，剩下的東西就是教育。”我想，多年后，我們的學(xué)生一定不會(huì)忘記在2020年新冠肺炎疫情期間，我們莞外所有的老師給予他們的真誠(chéng)善意。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
毛添：一名熱愛(ài)學(xué)生和語(yǔ)文教育的一線(xiàn)語(yǔ)文教師。
撰稿：毛 添
審稿：梅淑萍
編輯：陳鈺堯