2020年12月11日，伍嵐名師工作室、中山紀(jì)念中學(xué)市級課題組聯(lián)合教研活動在東莞外國語學(xué)校舉行。中山市科研骨干、市級課題《基于語言建構(gòu)與運用的高中語文教學(xué)設(shè)計研究》主持人、中山紀(jì)念中學(xué)語文教師向濤及課題組成員（高一語文組侯建老師、高一黨支部副書記李華燕老師、高二語文組毛錦花教師、紀(jì)中團委干部何麗老師），東莞外國語學(xué)校伍嵐名師工作室成員及學(xué)員共同參與了本次教研活動。
一、觀摩高三復(fù)習(xí)公開課
語文新高考改革更加注重考查學(xué)生對文學(xué)類文本的深度解讀能力，散文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)隨之成為了目前高三一輪復(fù)習(xí)中的一個重難點。對高三學(xué)生而言，散文的主題往往“見山不是山，見水不是水”，閱讀散文難就難在對主題的準(zhǔn)確理解和把握上。如何讓學(xué)生學(xué)會深入把握散文的主題意蘊呢？工作室學(xué)員藍敏思老師上了一節(jié)《一粒沙里看世界，半瓣花上說人情——高考一輪復(fù)習(xí)之散文主題探究》的公開課。
老師們觀摩公開課
藍敏思老師在高三（6）班的公開課
藍老師從高考散文命題的常見維度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對近五年高考散文原題進行分析，然后又和學(xué)生一起回顧剖析了四篇例文——《窗子以外》《爐火》《嘉峪關(guān)的味道》《建水記》，總結(jié)出理解把握散文主題意蘊的三種方法，隨后用《冬夜重讀史鐵生》《人生樹下》兩篇散文指導(dǎo)學(xué)生進行課堂演練，鞏固方法，為學(xué)生今后深入理解散文主題意蘊指明了方向和途徑。
伍嵐老師在高三（3）班的公開課
工作室主持人伍嵐老師在高三借班上課，以“小說閱讀主觀題（作用類）審題思路探析”作為教學(xué)內(nèi)容。她和學(xué)生一起回顧了近十年全國高考小說閱讀的主觀題型，總結(jié)出近年高考小說閱讀題的命題（選材）特點和作用類主觀題的設(shè)問特點，然后將學(xué)生引入小說閱讀作用類主觀題的審題思路探究過程中。伍老師帶領(lǐng)學(xué)生通過“咬文嚼字、判斷考點、頭腦風(fēng)暴、訴諸文字、做題對比”等有步驟的課堂演練，指導(dǎo)學(xué)生寫出審題分析，將審題思維外顯化，讓這節(jié)復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生達到了運用既有知識、梳理思維過程、增強自學(xué)能力的目標(biāo)。
二、研討新高考備考和新教材實施問題
公開課后，伍嵐名師工作室成員、學(xué)員，中山紀(jì)念中學(xué)市級課題組成員，以及我校高三畢業(yè)班教師在行政樓三樓會議室就高三備考和高一新教材使用等問題展開了深入研討。
藍敏思老師談教學(xué)設(shè)想（右一）
紀(jì)中的老師們對兩節(jié)公開課進行了精彩的點評，指出了兩節(jié)課的亮點。
侯建老師點評（右二）
侯建老師認(rèn)為藍老師的課堂抓住了高考散文閱讀要把握主旨的難點，有的放矢；選文非常具有典型性，精準(zhǔn)恰當(dāng)；課堂目標(biāo)明確，重難點突出；教師引領(lǐng)學(xué)生從尋找關(guān)鍵句、逐層概括等角度出發(fā)，歸納概括并演練理解散文主題意蘊的方法，真正做到了一課一得的高效。
何麗老師認(rèn)為藍老師的教學(xué)設(shè)計從學(xué)情出發(fā)，教學(xué)生抓住主旨句深入解讀散文，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法的教授具體實在，可操作性強，備考做到了精細(xì)化。
何麗老師點評（左三）
向濤老師點評分享（左二）
向濤老師認(rèn)為，伍嵐老師的課有兩點讓他印象深刻：第一，強調(diào)對學(xué)生做題的邏輯思路進行指導(dǎo)。審題分析過程中，伍老師較好地帶領(lǐng)學(xué)生深入理解高考試題的特點，引導(dǎo)學(xué)生從思維、邏輯角度對題干進行梳理。第二，能夠讓學(xué)生審視自己閱讀文本和審題的整個思維過程，教學(xué)內(nèi)容非常詳備，方法歸納升華覆蓋得周全。
侯建老師認(rèn)為伍嵐老師高三復(fù)習(xí)課的設(shè)計新穎超前，思考得深入，能夠真正交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，有利于切實提升他們高三做題審題的效果。
在高度肯定兩位老師公開課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大家進一步共享教學(xué)智慧。
在高三備考方面，工作室指導(dǎo)教師華麗、莞外高三備課組長孫盼與紀(jì)中高三骨干教師何麗就當(dāng)前兩校高考復(fù)習(xí)進度、閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生知識體系構(gòu)建、作文教學(xué)有效性等問題重點交流。華麗老師、李華紀(jì)老師還就思維導(dǎo)圖在高三作文教學(xué)中的運用進行了深入探討。針對散文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)，向濤老師提出了自己的意見和建議，向大家推薦了國內(nèi)優(yōu)秀的散文理論著作，希望老師們能夠把握學(xué)術(shù)前沿最新的文藝?yán)碚撝R，增強散文教學(xué)的有效性。
在高一新教材使用方面，向濤老師結(jié)合紀(jì)中高一備課組在新課程、新教材實施方面的三種方式，詳細(xì)介紹了使用教材和開展整本書閱讀的情況，重點強調(diào)了應(yīng)重視教學(xué)情景、重視教學(xué)知識結(jié)構(gòu)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的教學(xué)體驗。從以知識為本位的傳統(tǒng)單篇教學(xué)，到大單元小整合的局部整合，大單元大整合的系統(tǒng)教學(xué)，紀(jì)中高一備課組合理分工，統(tǒng)一行動，取得了很好的教學(xué)效果。
伍嵐老師結(jié)合我校高一年級本學(xué)期的語文教學(xué)實際，以資料分享的方式向紀(jì)中老師介紹了高一語文備課組使用新教材、落實新課程的整體情況。高一備課組在學(xué)期初就讓每一個學(xué)生獲得了一份關(guān)于高一總體性規(guī)劃、階段性達標(biāo)的學(xué)習(xí)“地圖”，即通過對高一四個階段、三個維度（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法）的全盤部署，既探索新教材的使用方法，又在高一落實校本閱讀課、演講課、寫字課，穩(wěn)步提升學(xué)生古詩文閱讀能力，系統(tǒng)搭建寫作支架，有計劃有步驟地幫助學(xué)生達成學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過備課組五位老師的精細(xì)分工和通力合作，學(xué)生們在規(guī)范字書寫、書面表達、演說技能方面均有進步，這也促生了他們進入高中階段的第一個閱讀高峰期。
莞外高三華麗老師（左一）發(fā)言
會后合影
本次聯(lián)合教研活動，通過公開課觀摩和會議研討座談的方式，促進了我校與中山紀(jì)念中學(xué)兩校語文教學(xué)、科研成果的交流分享，增進了兩校教師的相互了解、合作，有利于大家更好地投入今后的日常教育教學(xué)工作，進一步發(fā)展自我，成就學(xué)生。期待下一次相聚，大家能再次碰撞出智慧的思維火花。
撰稿：付 娟
審稿：伍 嵐、葉浩東
編輯：陳鈺堯