為推進東莞外國語學校初中歷史學科“品質(zhì)課堂”建設(shè)，發(fā)揮東莞市品質(zhì)課堂實驗教研組的示范引領(lǐng)作用，探索“雙減”政策下運用游戲化教學提高教育教學質(zhì)量的途徑與方法，激發(fā)學生自主學習動機，改善學習體驗，提高學習的獲得感和幸福感。2021年11月19日，東莞外國語學校初中歷史教研組開展了品質(zhì)教研組研討、展示活動。
參加本次研討展示活動的專家有華南師大碩士生導師黃牧航教授、東莞市教育局教研室副主任柴松方老師、東莞市教育局歷史教研員胡波老師、東莞市初中歷史名師工作室主持人鄭繼明老師以及東莞市內(nèi)部分骨干歷史老師和華南師大歷史文化學院的歷史系研究生。
（參觀莞外學生歷史器物模型作品）
（梅淑萍主任陪同黃牧航教授參觀展覽）
（參加活動教師瀏覽莞外初中歷史教研組建設(shè)成果展板）
活動環(huán)節(jié)一：張悅老師授課《法國大革命和拿破侖帝國》
《法國大革命和拿破侖帝國》的游戲化課堂教學是由張悅老師主創(chuàng)、授課，莞外歷史科組全體歷史教師集體精心打造的游戲化教學最新力作，首次將劇本殺這一當前最前沿的社交游戲引入到歷史課堂教學中。這節(jié)課分成三個部分：
第一幕：是誰殺死了路易十六？全班同學共分成六個小組，每個小組分別代表瑪麗王后、路易十五、布羅伊公爵二世、伏爾泰、馬爾澤布、羅伯斯庇爾。各自根據(jù)手中的“劇本”通過對話，尋找、推斷殺死路易十五的“兇手”，同時又要自我辯護，擺脫嫌疑。同學們與角色融為一體，語氣與姿態(tài)語言都與人物形象十分契合，課堂充滿了無盡的樂趣。
第二幕：看不見的兇手。結(jié)合名畫《馬拉之死》，由同學們根據(jù)教師提供的線索，運用犯罪心理畫像技術(shù)，確定殺死馬拉的兇手，推斷兇手的作案手法和殺人動機。在對比了同樣題材的另一幅《馬拉之死》之后，師生共同揭開了馬拉之死的秘密。
第三幕：500萬人的墳墓。張悅老師與同學們共同分析《跨越阿爾卑斯山圣伯納隘道的拿破侖》的細節(jié)，對比了拿破侖與馬拉之間的差別。
最后張悅老師以羅蘭夫人的一句耳熟能詳?shù)拿?/span>“自由自由，天下古今幾多之罪惡，假汝之名以行”作了主題升華，由此結(jié)束本節(jié)別開生面的歷史課堂。
活動環(huán)節(jié)二：張悅老師微分享《雙減政策下運用游戲化教學提高課堂教學品質(zhì)》
首先，張悅老師分析了本課的設(shè)計思路，結(jié)合游戲化教育理論以及當前備受關(guān)注的“雙減”政策，從課堂教學、作業(yè)系統(tǒng)、校本課程三大方面分享了我校初中歷史科組的游戲化教學體系。我校初中歷史科組在課堂教學上，已經(jīng)開拓出劇本殺、推理游戲、模擬養(yǎng)成游戲、卡牌游戲、嵌入式五種類型；作業(yè)系統(tǒng)上有劇本殺作業(yè)、解謎書作業(yè)、桌游類作業(yè)；校本課程中也從《觸碰歷史》發(fā)展到《神入歷史》，融入了互動游戲解謎書。歷史游戲化教學在初中歷史科組共同的努力下，已初具規(guī)模，教學成效顯著，學生學習熱情高漲。最后，張悅老師就實踐中產(chǎn)生的“教育性和娛樂性的平衡”和“課堂預設(shè)”兩個問題，向?qū)＜疫M行請教。
活動環(huán)節(jié)三：專家評課
華南師范大學黃牧航教授高度贊賞了本節(jié)課，他評價莞外初中歷史科組的游戲化課堂教學不是傳統(tǒng)教學的小修小改，而是一次全新的課堂革命。這是一堂實踐教學，情境教學，任務驅(qū)動式教學，創(chuàng)新教學，整個課堂是生動活潑的，學生在展開激烈辯論的過程中提升了史料實證素養(yǎng)，獲得沉浸式的體驗，以及對教科書及歷史人物有了更深入而全面的理解。這樣的教學模式實現(xiàn)了讓學生“愛上歷史，樂在其中”的愿景！
（華南師大黃牧航教授作點評、指導）
東莞市教研室副主任柴松方老師表示，好的科組，聚是一團火，散是滿天星，莞外的歷史科組做到了彼此成就。同時，他評價張悅老師的課堂是和諧而成功的，在一節(jié)課的時間里，提問了26名學生，真正貫徹了“以教師為主導，學生為主體”的理念，因此學生在角色扮演中得到了無限的發(fā)揮。最后柴松方老師提到了好的課堂的三個要求：設(shè)計合理，過程快樂，結(jié)果理想，深入詳實地解答了張悅老師的困惑。
（東莞市教育局教研室柴松方副主任作點評指導）
東莞市教育局教研室歷史教研員胡波老師高度評價了莞外初中歷史科組在品質(zhì)教研組建設(shè)上所起的示范引領(lǐng)作用，并對接下來東莞市初高中品質(zhì)教研組的建設(shè)和展示工作作了周密的部署。
（東莞市教育局教研室歷史教研員胡波老師布置工作）
如果我們追溯人類發(fā)展的歷史，從某種意義上說，人類社會就是通過游戲組織起來的。在過去我們談到游戲，第一個會想到的是上癮、沉迷?，F(xiàn)在我們談到游戲，第一個會想到的是游戲產(chǎn)業(yè)的巨大影響力。那么，未來我們談到游戲會想到的是：它有可能從動機、思維、價值觀等方面重塑孩子們的學習方式。一個面向未來的教育，不可能對充斥在我們周圍，蓬勃生長的游戲視而不見。我們堅信，將游戲與教學有機結(jié)合起來，將會是未來學習的一個重要入口。學習入口的變化不僅會體現(xiàn)在教學上，還會體現(xiàn)在游戲化德育，游戲化評價甚至是一些我們未知的領(lǐng)域。莞外歷史科組非常期待在領(lǐng)導、專家的引領(lǐng)下，與更多對游戲化教學感興趣的老師一道去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造教育的更多種可能。
撰稿：陳 鳳
審稿：梅淑萍、汪麗麗、張宏杰
編輯：楊 笛