為推動(dòng)課程體系的持續(xù)完善和課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，2024年11月14日，東莞外國(guó)語學(xué)校高中部舉辦了以“‘雙新’課堂·莞外表達(dá)”為主題的教學(xué)開放日活動(dòng)，獻(xiàn)禮東莞外國(guó)語學(xué)校建校十周年。聚焦‘雙新’理念，全面展示了我校豐富多樣的課程和豐碩的辦學(xué)成果，同時(shí)促進(jìn)教育交流與合作，共同探索新時(shí)代教育的無限可能。
本次教學(xué)開放日活動(dòng)共推出43節(jié)課程，來自市內(nèi)外各學(xué)校教育同仁、教研專家1000多人參加了此次教學(xué)開放日活動(dòng)。
“雙新”課堂 精彩紛呈
語文科組
東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文璟豪老師執(zhí)教的課程內(nèi)容是《怨而不怒，誹而不亂——<詩(shī)經(jīng)>怨誹詩(shī)賞讀》，該課程由同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨г埂睂?dǎo)入，再通過《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》與《北山》引申到“華夏先民的怨誹”，讓同學(xué)們明確怨誹的本質(zhì)，領(lǐng)悟到這些看似“負(fù)能量”的聲音背后其實(shí)隱藏著人們“正能量”的追求。課程展現(xiàn)出的精巧的構(gòu)思，文老師的意氣風(fēng)發(fā)以及其與19班同學(xué)們的精彩互動(dòng)成為莞外開放日一道亮麗的風(fēng)景。
唐鈺淳老師執(zhí)教的課題是《發(fā)現(xiàn)<詩(shī)經(jīng)>之美——與愛情邂逅》，本節(jié)課以“愛情之美”為主題，選取《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》中《關(guān)雎》《山有扶蘇》《女曰雞鳴》三首詩(shī)歌，通過愛情自然發(fā)展的“追求——熱戀——婚姻”三個(gè)階段，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，品味音韻之美，同時(shí)細(xì)讀文本，品味愛情之美。當(dāng)青春遇見愛情，當(dāng)《詩(shī)經(jīng)》遇見語文，同學(xué)們對(duì)未來的憧憬和當(dāng)下的懵懂在課堂里融合、發(fā)酵，靈魂滋滋作響。每個(gè)人都沉浸在唐老師的娓娓道來之中，找到了內(nèi)心的答案。
朱云騰老師執(zhí)教的內(nèi)容是《我與地壇》，該課程以品味散文優(yōu)美雋永的語言風(fēng)格為主線，以體悟文章作者內(nèi)心情感變化為中心，讓同學(xué)們悟景明情，體會(huì)在地壇啟示下作者對(duì)生命的理解和沉思。該課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理，整堂課上同學(xué)們更是發(fā)言積極，把課堂氣氛推向高潮，效果頗佳。
孫盼老師執(zhí)教的內(nèi)容是《建構(gòu)高考作文的結(jié)構(gòu)美之?dāng)M寫分論點(diǎn)》，該課程明確了議論文寫作的結(jié)構(gòu)要求和寫作技巧。通過示例法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法等，在講解高考作文真題的過程中帶領(lǐng)同學(xué)們掌握議論文分論點(diǎn)的扣題技巧，培養(yǎng)同學(xué)們辨析問題的能力，最終提升其思維品質(zhì)。課程采用問題和主題任務(wù)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，通過多角度的討論、創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作潛能，有效提升了學(xué)習(xí)積極性與參與度。
東莞市第六中學(xué)副校長(zhǎng)鄒紅作為評(píng)課專家，高度贊揚(yáng)了我校三位老師以及實(shí)驗(yàn)中學(xué)文璟豪老師的四節(jié)公開課，認(rèn)為孫盼老師的公開課《建構(gòu)高考作文的結(jié)構(gòu)美之?dāng)M寫分論點(diǎn)》真正地做到了高三課堂穩(wěn)健扎實(shí)，高一朱云騰老師的公開課《我與地壇》對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文引領(lǐng)，將生命教育落到實(shí)處。特別是兩位同課異構(gòu)的年輕老師，來自實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文璟豪老師帶來的《怨而不怒，誹而不亂——<詩(shī)經(jīng)>怨誹詩(shī)賞讀》，課堂精彩紛呈，老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的過程中，理解深刻、設(shè)計(jì)巧妙、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生真正地體會(huì)了詩(shī)經(jīng)怨誹詩(shī)的“怨而不怒，哀而不傷”之美；東莞外國(guó)語學(xué)校的唐鈺淳老師帶來的公開課《發(fā)現(xiàn)<詩(shī)經(jīng)>之美——與愛情邂逅》則通過老師播音員般的磁性帶讀，讓學(xué)生不僅領(lǐng)略了《詩(shī)經(jīng)》的“一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)”音韻美，同時(shí)通過老師對(duì)文本的透徹解讀，引領(lǐng)學(xué)生真正地體會(huì)到了《詩(shī)經(jīng)》中愛情的“思無邪、色不淫”的純潔之美，展現(xiàn)了年輕教師的深厚文化底蘊(yùn)和成熟的課堂引領(lǐng)能力！
來自東華高級(jí)中學(xué)的何軍華老師也表示一節(jié)合格的公開課應(yīng)該兼具三美：廣度之美，深度之美和風(fēng)度之美，今天為我們示范的幾位老師真正做到了“美美與共，各美其美！”希望兄弟學(xué)校之間經(jīng)常有這樣互促互進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
數(shù)學(xué)科組
東莞外國(guó)語學(xué)校黃威老師——“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”
東莞高級(jí)中學(xué)的羅貴森老師——“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”
東莞外國(guó)語學(xué)校曾凌燁老師——“函數(shù)的零點(diǎn)與方程的解”
東莞外國(guó)語學(xué)校廖小華老師——“數(shù)列的通項(xiàng)公式”
教育同仁一起參與課堂
東莞市名師工作室主持人岑君良對(duì)高二兩位教師的課程進(jìn)行了比較高的點(diǎn)評(píng)，兩位教師的整體水平都比較高，建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類比學(xué)習(xí)拋物線的方程。羅貴森老師從一開始就進(jìn)行類比，進(jìn)行“研究方程--建立--得到新的曲線”的完整過程；二黃威老師從兩個(gè)例題入手，重在尺規(guī)作圖及實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。在方程推導(dǎo)的過程中可以適度放慢進(jìn)度，對(duì)兩位老師也給予了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
東莞市數(shù)學(xué)教研員王進(jìn)老師對(duì)高一以及高三的兩位老師給予了充分的點(diǎn)評(píng)。曾凌燁老師的課給予了很高程度的認(rèn)可，課程邏輯清晰，引入自然，能滲透教學(xué)文化，通過問題推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生課堂氛圍非常愉悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也給出了相對(duì)應(yīng)的一些建議。王進(jìn)老師對(duì)廖小華老師也進(jìn)行了很大的肯定，回歸教材，注重底層邏輯，難度層次分明，半數(shù)優(yōu)秀。據(jù)此最后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)廣大教師要注重歸回教材，回歸底層邏輯。
英語科組
高一鄧雯婷老師的課以“Group Reading: Growing Together”為主題，串聯(lián)三篇文章，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)。通過回顧OED字典歷史、講述“勇氣新解”和西南聯(lián)大故事，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勇氣、堅(jiān)韌與信念。課后拓展環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生寫下成長(zhǎng)困惑與祝福，并邀請(qǐng)校友互動(dòng)，引起共鳴。
東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳曉晴老師的課以“How Language Flies”為題，整合三個(gè)文本，聚焦語言發(fā)展。采用5C模式、思維導(dǎo)圖和問題鏈，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和批判性思維。課堂豐富有趣，利用多模態(tài)數(shù)字資源和貼近生活的語境，讓學(xué)生學(xué)有所用。
高二周珊老師以“照亮黑暗——《霧都孤兒》中善良的力量”為主題，通過手抄報(bào)、連環(huán)漫畫和配音展示《霧都孤兒》情節(jié)，聚焦Oliver的善良之心。讀者劇場(chǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們傾情演繹，探討善良如何給予Oliver溫暖與勇氣。最后結(jié)合校園實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事。本課不僅鍛煉了學(xué)生的語言知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的仁愛之心，共同書寫愛與希望的美好篇章。
高三劉幗煒老師“People of Achievement”為主題，整合多篇同主題語篇，融合電影Hidden Figures片段，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納詞匯和句型，并用于高考基礎(chǔ)寫作。學(xué)生需提煉核心詞匯、建立word bank，并從身份、性格、成就、評(píng)價(jià)四方面歸納人物簡(jiǎn)介，最終應(yīng)用于高考真題寫作。本課創(chuàng)新融合群文閱讀和多模態(tài)資源，強(qiáng)化語料庫(kù)，提升語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
四節(jié)課的課堂目標(biāo)清晰，用遞進(jìn)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生深思，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境激發(fā)學(xué)生熱情，擅長(zhǎng)運(yùn)用數(shù)字化手段，不僅拓寬知識(shí)廣度，更深化思維深度，使課堂充滿活力與智慧，也使學(xué)習(xí)與學(xué)生自身產(chǎn)生聯(lián)系，回歸生活，兼具知識(shí)性、趣味性和延展性，其教法值得全體學(xué)員學(xué)習(xí)。
外教口語課
外教口語課：<Music Survey: expressing opinions through discussion>
授課教師：David & Jade
David和Jade老師在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)“秘密調(diào)查”活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)是提出描述性的問題，然后根據(jù)參與者的答案得出結(jié)論。課程旨在讓學(xué)生不僅專注于表達(dá)，還要專注于傾聽。學(xué)生們通過“秘密調(diào)查”游戲做到了這一點(diǎn)，在這個(gè)游戲中，他們必須在不泄露自己身份的同時(shí)找到小組內(nèi)的“潛伏者”。活動(dòng)中學(xué)生需要使用與核心教學(xué)課程相關(guān)的詞匯來幫助他們進(jìn)行表達(dá)。
外教口語課：Using Fame to Help
授課教師：Bruce & Rita
Bruce與Rita在課堂上與高二年級(jí)學(xué)生一起探討了“利用名聲來幫助別人”這一主題，以及如果你比其他人更有影響力，那么回饋社會(huì)有多重要。在課堂上，老師們結(jié)合了不同的教學(xué)方式：全班合作、小組活動(dòng)和雙人合作。學(xué)生們深入?yún)⑴c了學(xué)習(xí)過程，并積極參與了課堂討論。
物理科組
崔向前老師物理課：共點(diǎn)力平衡——基于核心素養(yǎng)的情境建模式教學(xué)，崔老師的課以共點(diǎn)力平衡為主題，采用基于核心素養(yǎng)的情境建模式進(jìn)行教學(xué)。通過分析共點(diǎn)力平衡的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從港珠澳大橋的建構(gòu)特點(diǎn)、橋梁設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)入手，激起學(xué)生興趣。在課堂上，崔老師以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到共點(diǎn)力平衡對(duì)生活生產(chǎn)的作用。此外，他還為學(xué)生設(shè)置了一系列的探究問題，并激發(fā)其獨(dú)立思考、合作探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多種核心素養(yǎng)。通過這種情境建模方式的教學(xué)，學(xué)生不僅可以擴(kuò)展自己的物理知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)出實(shí)踐應(yīng)用、科技創(chuàng)新等多種綜合能力，提升自身素質(zhì)水平。
彭鈺涵老師物理課：在往復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng)中尋找永恒——單擺，彭老師的課基于核心素養(yǎng)，采用情境建模式教學(xué)。通過如何設(shè)計(jì)一款測(cè)量時(shí)間準(zhǔn)確的擺鐘為主題展開教學(xué)，彭老師注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并提出解決方案，課上學(xué)生自主探究單擺周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究精神，同時(shí)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能。彭老師成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和熱情，并讓學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)在日常生活中的魅力，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)探究與研究的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
東莞二中蔡鴻斌老師同課異構(gòu)：在往復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng)中尋找永恒——單擺，蔡老師與彭鈺涵老師進(jìn)行同課異構(gòu)，蔡老師以單擺運(yùn)動(dòng)為主題，通過大量的生活實(shí)際模型構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，通過傳感器測(cè)周期等演示實(shí)驗(yàn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，蔡老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，通過多種方式，蔡老師成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和熱情，并讓學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)在日常生活中的魅力，學(xué)生不僅可以擴(kuò)展自己的物理知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)出實(shí)踐應(yīng)用、科技創(chuàng)新等多種綜合能力，提升自身素質(zhì)水平。
羅蕙一老師物理課：“靜”力非凡：開啟靜電場(chǎng)科學(xué)殿堂之門，羅老師的課圍繞靜電力的性質(zhì)展開，采用基于核心素養(yǎng)的情境建模式進(jìn)行教學(xué)。通過分析實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景以及近6年的靜電力的性質(zhì)高考真題，自上而下構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解靜電力的性質(zhì)的本質(zhì)和作用，并培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，羅老師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出問題并參與討論。學(xué)生逐漸掌握了物理知識(shí)，增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜電力的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種情境建模式的教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。
專家李濤老師點(diǎn)評(píng)
廣東省特級(jí)、正高級(jí)教師李濤對(duì)四位教師從不同方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予高度評(píng)價(jià)，四位老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等都符合“雙新”目標(biāo)，均注重內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時(shí)李濤老師解讀“雙新”并分享了新高考下中國(guó)高考的評(píng)價(jià)體系，物理教學(xué)要從機(jī)械刷題到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的轉(zhuǎn)變。
化學(xué)科組
我校蘇秋妹老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究《金屬鋁的性質(zhì)》，本節(jié)課的有效教學(xué)策略表現(xiàn)在探究式教學(xué)方法、學(xué)生分組討論活動(dòng)、知識(shí)的切入點(diǎn)等細(xì)節(jié)上。以近期舉辦的珠海航展中殲-35的首次亮相作為導(dǎo)入，不僅導(dǎo)入這節(jié)課堂的主要內(nèi)容金屬鋁，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，隨后講解了鋁、氧化鋁與酸的反應(yīng)，通過分組實(shí)驗(yàn)探究了鋁的與氫氧化鈉的反應(yīng)，重點(diǎn)探究了反應(yīng)中氧化劑水的作用，逐步形成一種在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。
東莞中學(xué)吳來泳老師授課主題為《基于平衡觀認(rèn)識(shí)難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡》，課堂以生產(chǎn)生活中的水質(zhì)監(jiān)測(cè)為情境線，引入了氫氧化鎂在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以此鋪展了該難溶物在水中的溶解過程，進(jìn)而引出沉淀溶解平衡的概念與平衡的建立過程。在原理的介紹過程中，以化學(xué)平衡的特征為學(xué)習(xí)思路，研究了沉淀溶解平衡的等、動(dòng)、定、變的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)能應(yīng)用遷移舊知，幫助學(xué)生構(gòu)建沉淀溶解平衡的分析模型。最后應(yīng)用學(xué)習(xí)到的模型解釋水質(zhì)檢測(cè)時(shí)的相關(guān)問題。吳老師從真實(shí)情境搭建腳手架，助力學(xué)生建模、用模、到解決實(shí)際問題，形成了學(xué)習(xí)的閉環(huán)，是一堂精彩的新授課。
我校蔣愛軍老師和吳來泳老師同課異構(gòu)，風(fēng)格不同，也別樣精彩。課題名為“重生之我在古代當(dāng)御醫(yī)：沉淀之秘”。單單標(biāo)題就引學(xué)生入勝，本堂課一大亮點(diǎn)就是課堂以AI動(dòng)漫劇本殺劇情貫穿整節(jié)課，氣氛活躍，學(xué)生參與度高。
以結(jié)石的產(chǎn)生、如何治療、怎么預(yù)防，帶領(lǐng)同學(xué)們定性定量認(rèn)識(shí)了難溶電解質(zhì)在水溶液中沉淀和溶解行為，強(qiáng)化了離子觀與平衡觀。同時(shí)，能用符號(hào)表征這一過程，并建立起根據(jù)溶度積和離子積大小關(guān)系判斷反應(yīng)方向的思維模型。
教學(xué)中，蔣老師從宏觀辨識(shí)結(jié)石存在、微觀探析微粒運(yùn)動(dòng)本質(zhì)、結(jié)合方程式符號(hào)表征等多角度理解概念。利用草酸鈣溶解的“電導(dǎo)率 - 時(shí)間”曲線，借助電導(dǎo)率儀將抽象微粒運(yùn)動(dòng)化為形象曲線變化，突破難溶電解質(zhì)在溶液中不能溶解的錯(cuò)誤概念，幫助同學(xué)們迭代認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是一堂具有思維深度的好課。
我校黃偉平老師為大家展示了一場(chǎng)別開生面的以“深化有機(jī)模型，撥開迷霧遇見α-氫”為主題的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)公開課，吸引了眾多師生觀摩學(xué)習(xí)。
黃老師以生動(dòng)的語言和豐富的實(shí)例，深入淺出地講解了建立 α-氫模型在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的重要性。他強(qiáng)調(diào)，有機(jī)模型不僅是化學(xué)理論的重要組成部分，更是連接理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力具有重要意義。在課堂上，黃老師通過結(jié)合近幾年的高考真題，深入剖析了如何利用α-H輔助有機(jī)化學(xué)推斷和原理分析的解題策略，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
東莞中學(xué)化學(xué)科組長(zhǎng)吳宗志老師高度贊揚(yáng)了4位授課老師，準(zhǔn)備充分，做到了聯(lián)系生活體驗(yàn)，將理論知識(shí)形象化情境化，重視學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，是一次很精彩很成功的課堂展示。
南粵名師東莞市名師工作室主持人王文肖老師一一對(duì)四位授課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)莞外三位授課老師的教學(xué)能力給予充分肯定，對(duì)東莞中學(xué)吳來泳老師也是高度贊揚(yáng)。肖老師從課堂設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)處理、學(xué)生參與、素養(yǎng)達(dá)成、情境構(gòu)建等多方面多維度分享了自己的理解和感悟，受益匪淺。
生物科組
劉文華老師公開課《酶的特性》，劉老師巧妙地利用香蕉作為本節(jié)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)材料，通過問題串引領(lǐng)學(xué)生思考，按照科學(xué)探究的一般步驟研究酶的特性：專一性、高效性、作用條件較溫和。課堂中，師生互動(dòng)融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在小組合作的過程中進(jìn)行思維碰撞，提升動(dòng)手能力，有效提升了科學(xué)思維和科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。
我校巫卓慶老師和來自東莞松山湖未來學(xué)校的尹雪嬌老師開展了同課異構(gòu)活動(dòng)。圍繞《種群的數(shù)量特征》這一主題，兩位老師均采用情境教學(xué)策略高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，闡明了調(diào)查種群密度的方法。其中，巫卓慶老師在問題串的設(shè)計(jì)以及標(biāo)記重捕法的模擬活動(dòng)方面設(shè)計(jì)較為出彩，學(xué)生反響熱烈。松山湖未來學(xué)校的尹雪嬌老師巧妙地選用了東莞本土化資源——銀瓶山中的植物和鳥類作為研究對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作探究，探索各種調(diào)查方法的原理和技術(shù)手段，得到師生一致好評(píng)。
葉群弟老師公開課《一輪復(fù)習(xí)·種群的數(shù)量變化》，葉老師以問題引領(lǐng)的方式，引領(lǐng)學(xué)生回顧種群“J”型增長(zhǎng)和“S”型增長(zhǎng)的條件、特點(diǎn)和實(shí)例，在問題解決中逐步構(gòu)建知識(shí)框架圖，繪制曲線，分析增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率，同時(shí)精選習(xí)題加以鞏固。在師生的共同探討和交流中，學(xué)生種群的數(shù)量變化建立了整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握了相應(yīng)的解題技巧，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)，生物科組邀請(qǐng)了東莞市高中生物名師工作室主持人常曉芳老師，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。常老師對(duì)四位老師的公開課給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是對(duì)“雙新”背景下高效課堂的積極探索，同時(shí)針對(duì)性地給予了完善建議，并且與各位老師共同探討了關(guān)于高一高二新授課，以及高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和注意事項(xiàng)。
政治科組
政治科組的黃蘋老師、涂康林老師、陳星彤老師和殷金丹老師四位老師均展示了精彩紛呈的課堂。她們分別以零食市場(chǎng)、本土莞香文化、六尺窄巷典故為線索，讓學(xué)生在辯論、角色代入，小組合作探究等互動(dòng)中深化了對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步堅(jiān)定了文化自信，增強(qiáng)了青少年作為主人翁的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
東莞市第一中學(xué)的莫春梅老師進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)，肯定了老師們踐行新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也提出了如何讓議題、問題、環(huán)節(jié)、情境更加新穎的深度思考。
歷史科組
胡漫婷老師展示課例《走進(jìn)李鴻章的多面人生——看國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》。胡老師通過不同史料，帶領(lǐng)學(xué)生梳理與李鴻章密切相關(guān)的三件大事：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，展示了不同群體、不同時(shí)代對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)，透視農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)對(duì)國(guó)家出路的思索。最后通過展示李鴻章的不同面相，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史人物評(píng)價(jià)的多重因素，使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到落實(shí)。
曹銳錕老師展示課例《蛇蟲戀殘生，虎狼挾重賦——從文學(xué)作品透視古代賦稅制度變遷》。曹老師通過分析《捕蛇者說》和《促織》兩篇文學(xué)作品，從“兩稅改革的陷阱”“升斗小民的怪圈”和“科學(xué)履政的追求”三個(gè)部分展開。通過分析捕蛇人老蔣和里長(zhǎng)成名的處境探討古代賦稅制度的變遷，引入古代農(nóng)民負(fù)擔(dān)的折線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)古代農(nóng)民負(fù)擔(dān)的趨勢(shì)，從“黃宗羲定律”的怪圈進(jìn)行思考，只有持續(xù)不斷地進(jìn)行改革才能在財(cái)稅體制上跳出怪圈。在賞析文學(xué)作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。
來自長(zhǎng)安中學(xué)的鄭彥琴老師以中國(guó)古代法制史中的典型案例塑造歷史情境，分析先秦至北魏時(shí)期的法律，讓學(xué)生感受歷史事件的客觀描述與作者的主觀情感和價(jià)值取向之間的辯證關(guān)系。通過多重史料探究，展示法律與教化對(duì)社會(huì)的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代司法體系中存在的挑戰(zhàn)和矛盾，進(jìn)而感悟社會(huì)治理的復(fù)雜性和多維性。通過古今對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生反思古代法律與教化，感受現(xiàn)代社會(huì)在保護(hù)個(gè)體權(quán)益、追求公平正義方面的巨大進(jìn)步。
邱秀鈿老師的授課由“張扣扣案”導(dǎo)入，以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期德治與法治的較量到唐朝禮法實(shí)踐的貫通，再到明清禮法合一的推廣為主線。通過具體案例以及問題驅(qū)動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)古代法律對(duì)于血親復(fù)仇規(guī)定的變化過程，進(jìn)而理解融合“天理、國(guó)法、人情”于一體的中國(guó)古代法律文化是華夏文化的重要組成部分，在潛移默化中達(dá)到立德樹人的育人目的。
評(píng)課活動(dòng)由高中歷史科組長(zhǎng)楊山坡老師主持，東莞市名師工作室主持人曹軍輝、付昭權(quán)老師及其團(tuán)隊(duì)參與評(píng)課。付昭權(quán)老師認(rèn)為4節(jié)展示課都做到了“故事育人、思維育人、情感育人”，發(fā)揮了歷史學(xué)科立德樹人的作用。邱老師的課堂充分展現(xiàn)了“設(shè)計(jì)為王”的特點(diǎn)，在情境和問題設(shè)計(jì)上提供了很好的示范銜接過渡自然，讓學(xué)生在理解古代法律與教化知識(shí)的基礎(chǔ)之上，感受現(xiàn)代法治建設(shè)的意義。鄭老師借用現(xiàn)代AI技術(shù)，給學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的情境，把握了問題設(shè)計(jì)的梯度，啟發(fā)了學(xué)生思維，最后教學(xué)互啟是本課的點(diǎn)睛之筆。
楊山坡老師對(duì)教學(xué)開放日授課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為好的歷史課應(yīng)該具有“見人、見事、見物”的特點(diǎn)，希望科組老師繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，并提出了與兄弟學(xué)校加強(qiáng)交流、互教共進(jìn)的愿景。
地理科組
東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁燁老師與我校晏楚霞老師進(jìn)行了同課異構(gòu)。在別開生面的地理課堂上，我們見證了教育創(chuàng)新的璀璨火花。梁燁老師以“土壤的主要形成因素”為核心議題，巧妙地打破常規(guī)教學(xué)模式，做到了創(chuàng)新性教學(xué)。在課堂上，梁老師并沒有拘泥于傳統(tǒng)的講授方式，而是巧妙地以廣東的紅壤為例，通過問題情景引導(dǎo)學(xué)生探究影響土壤形成的各種因素；以廣東紅壤作為切入點(diǎn)，深入淺出地剖析了土壤形成的奧秘，并通過由點(diǎn)到面的探究方式，將復(fù)雜的地理知識(shí)變得易于理解。尤為值得一提的是，梁老師還引入了廣州南沙葡萄園的生動(dòng)案例，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，探究土壤的改造之道。這樣的教學(xué)方式不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更讓他們?cè)趯?shí)踐中深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
整堂課氛圍融洽，師生互動(dòng)頻繁，梁老師以富有感染力的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與探索欲。這樣的課堂，不僅傳授知識(shí)，更點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)地理學(xué)科的熱愛與好奇之火花，令人由衷贊嘆。
晏楚霞老師的公開課《壤彩中國(guó)，璀璨粵土——土壤的主要形成因素》令人耳目一新。她從北京中山公園的“五色土”的進(jìn)行引入，將課堂瞬間帶入一個(gè)充滿探索欲的土壤世界。通過一系列邏輯清晰的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親手探究土壤的物質(zhì)組成，直觀的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
晏老師還展示了精美的土壤剖面模型，使學(xué)生能夠清晰地看到土壤各層次的構(gòu)造和特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀了解了土壤的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)了他們對(duì)土壤形成的好奇。并且利用中國(guó)不同顏色的土壤進(jìn)行分組探究，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其形成因素，賦予課堂以獨(dú)特的松弛感與活力。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有利于提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。課堂上，精美的板書板畫將復(fù)雜的地理知識(shí)以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)，課堂嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯性，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
高中地理黃術(shù)林老師的公開課，首先通過視頻回顧學(xué)生周末“撿秋”活動(dòng)，然后以“一葉落知天下秋”引入本課主題，緊接著采用不同時(shí)空尺度的真實(shí)情境，以一系列設(shè)問為牽引，采用小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，通過視頻、景觀對(duì)比、自我展示、教師點(diǎn)評(píng)等課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生生動(dòng)而深刻地理解了氣候如何影響自然地理景觀，影響自然地理景觀的哪些方面，很好地完成了《氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^的影響》的學(xué)習(xí)。黃老師耐心指導(dǎo)學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和情感，在“情境－問題－探究－解決－提煉－拓展”這一過程中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升能力，內(nèi)化素養(yǎng)。
高三地理備課組的鄒明軒老師帶來了一節(jié)《認(rèn)知沖突視角下再探植被與自然環(huán)境的關(guān)系》的自然地理一輪復(fù)習(xí)公開課。為鄒老師本節(jié)課從“植被的生態(tài)功能”這一原有認(rèn)知出發(fā)，通過設(shè)計(jì)“黃土高原土壤干燥化”和“綠色荒漠”兩個(gè)案例引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，再通過課堂學(xué)生自主合作探究實(shí)現(xiàn)認(rèn)知重構(gòu)與提升。整節(jié)課目標(biāo)清晰，思路流暢，師生互動(dòng)高效，課堂氛圍活動(dòng)，得到了聽課老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。
課后，聘請(qǐng)?jiān)u課專家廣東省骨干教師、東莞市名師工作室主持人張峰銘老師參與評(píng)課。東莞六中潘友誼老師、莞中羅麗華老師、東華高中楊熙安老師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)李強(qiáng)老師等對(duì)四位老師的課進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)析；張峰銘老師針對(duì)同課異構(gòu)的兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，張峰銘老師指出的課堂“五化”：知識(shí)情景化、情景問題化、問題活動(dòng)化、活動(dòng)成果化、成果可視化讓參會(huì)老師受益良多。
體育科組
鐘石南老師課題：《籃球傳切與掩護(hù)配合的運(yùn)用》，鐘石南老師整堂課緊緊圍繞籃球掩護(hù)配合運(yùn)用這一核心展開教學(xué)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，目標(biāo)清晰，導(dǎo)向性強(qiáng)，最終也較好地實(shí)現(xiàn)了既定教學(xué)目標(biāo)。
前來觀摩的老師對(duì)該課例表示肯定，認(rèn)為鐘石南老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，每種方法都運(yùn)用得當(dāng)，在不同的教學(xué)階段發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，相互配合，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，提高了教學(xué)效果。此課例為籃球配合運(yùn)用教學(xué)提供了有益的借鑒。
美術(shù)科組
梁瑩老師通過拓印方式引出隸書課題：《隸書——至“扇”至美》，介紹隸書起源與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫、結(jié)構(gòu)之美，領(lǐng)略章法形式美及作品意蘊(yùn)美。學(xué)生還在團(tuán)扇上書寫“禮”，感受古今“禮”文化，全面理解書法藝術(shù)的多樣性和豐富性。
東莞市教育局教研室美術(shù)教研員黃旭穰老師對(duì)該課例表示肯定，認(rèn)為梁瑩老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的書法審美和文化素養(yǎng)，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和嘗試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)思路明確，教學(xué)方法得當(dāng)，課堂氛圍良好，是一堂成功的書法教學(xué)課。此課例為書法教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。
心理科組
黃燕兒老師課題：《誰痛苦誰改變》。人生有三事：本人的事、他人的事、老天的事。黃老師通過“三階五步”的情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中進(jìn)行觀察和思考：高中生人際交往中，遇到痛苦時(shí)會(huì)怎么做？巧用簡(jiǎn)快身心積極療法的理念與技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解自己人際痛苦的根源，并積極探索適合自身的人際交往技巧。
評(píng)課老師們?cè)诳隙ㄐ睦碚n堂有實(shí)用效果的前提下，共同探討了心理課堂的預(yù)設(shè)性與生成性、知識(shí)性與趣味性等問題，明確了心理課堂教學(xué)進(jìn)一步努力的方向。
名家引路 指點(diǎn)迷津
本次教學(xué)開放日特別邀請(qǐng)王后雄教授，王教授以《高考命題的新趨勢(shì)及高效提分的備考策略》為題，從“素養(yǎng)為本”的高考命題特征、高考命題的趨勢(shì)及特點(diǎn)展開，給我校教師解讀了高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)高考命題以素養(yǎng)為本，具有題型創(chuàng)新、重視時(shí)政熱點(diǎn)、考察思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力等特征，要堅(jiān)持四大原則和穩(wěn)中求進(jìn)策略。最后王教授分享了高考十大高效提分策略，包括樹立提分信心、量化管理、掌握解題模型、消除考場(chǎng)恐懼、提高答題速度等，通過多種方法幫助學(xué)生在高考中高效提分。
王教授的講座緊密圍繞高考備考的核心要點(diǎn)，為我校中學(xué)的教學(xué)及備考策略提供了寶貴的指導(dǎo)與啟示。與會(huì)教師們紛紛表示受益匪淺，此次講座極大地促進(jìn)了他們提升高考備考工作的效率。
“雙新”譜新篇，合力共成長(zhǎng)。此次教學(xué)開放日是我校教育教學(xué)成果的一次全面展示，是莞外課堂的一次全新探索。期待在未來的日子里，我們繼續(xù)攜手前行，秉承“雙新”理念，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，共同創(chuàng)造教育的美好未來，一起見證東莞外國(guó)語學(xué)校的下一個(gè)輝煌十年。
撰稿：李艷珊、高中各科組
初審：魏德才
復(fù)審：龔建兵
終審：呂雪玲