為推動(dòng)課程體系的持續(xù)完善和課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，2024年11月15日，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育集團(tuán)初中部舉辦了以“‘雙新’課堂·莞外表達(dá)”為主題的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，獻(xiàn)禮東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建校十周年。聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，全面展示了我校豐富多樣的課程、豐碩辦學(xué)成果，促進(jìn)教育交流與合作，共同探索新時(shí)代教育的無(wú)限可能。
本次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)共推出41節(jié)課來(lái)自市內(nèi)外各學(xué)校教育同仁、教研專(zhuān)家等千余人參加了此次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。
管樂(lè)迎賓
八方來(lái)賓冒雨前來(lái)
參與教師眾多，場(chǎng)面火爆
讓我們一起回顧“雙新”課堂的精彩紛呈～
專(zhuān)家周焱講座
學(xué)校特邀教育部新時(shí)代中小學(xué)領(lǐng)軍教師培養(yǎng)對(duì)象周焱老師開(kāi)展“指向‘教學(xué)評(píng)一致’的跨學(xué)科教育探索與實(shí)踐”講座。周焱老師從國(guó)家發(fā)展、學(xué)習(xí)科學(xué)、課標(biāo)的調(diào)整等多個(gè)層面深刻解讀了開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)在育人方面的重要意義。他通過(guò)分享跨學(xué)科教學(xué)實(shí)例，展示情景性、探究性、開(kāi)放性、綜合性的多元評(píng)價(jià)手段，為跨學(xué)科教學(xué)工作提供了豐富多樣的模式和思路。全面系統(tǒng)地闡述了如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用主題化、問(wèn)題化、項(xiàng)目化、思維化的方式，提升學(xué)生的參與、探究、質(zhì)疑及遷移等能力，達(dá)成教學(xué)評(píng)一致性。周焱老師強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科教學(xué)要從“跨”邁向“融”，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一性的視角認(rèn)識(shí)學(xué)科、認(rèn)識(shí)世界。
一、語(yǔ)文
莞外朱建勛老師《一首歸來(lái)的詩(shī)——品讀<大雁歸來(lái)>》
雁聲傳情，雁語(yǔ)言志。朱建勛老師通過(guò)情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，巧妙地將語(yǔ)文與生物學(xué)科知識(shí)相融合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁相關(guān)科學(xué)知識(shí)，分析文章寫(xiě)作手法并領(lǐng)悟作品思想內(nèi)涵。
莞外伊永學(xué)老師《詩(shī)意棲居，園林之美——蘇州園林》
伊永學(xué)老師展示了《蘇州園林》的詩(shī)意韻味，將語(yǔ)文知識(shí)與美術(shù)知識(shí)巧妙融合，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)古典園林藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
莞外葉丹丹老師《萬(wàn)變多元百態(tài)顯，不離其宗探主題》
葉丹丹老師以九上第四單元三篇小說(shuō)的共性——“變”為教學(xué)抓手，通過(guò) “尋變·究變·思變”三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究、感悟、總結(jié)小說(shuō)主題的方法。
黃江中學(xué)曾惠娟老師《繪此一景，寄以情思-學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》
曾惠娟老師利用莞外校園美景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟五感觀察景物，運(yùn)用豐富想象和巧妙聯(lián)想等方法學(xué)會(huì)融情于景，借景抒情。
專(zhuān)家徐容芳老師點(diǎn)評(píng)
專(zhuān)家劉巍老師點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家、正高級(jí)教師徐容芳認(rèn)為這四節(jié)課通過(guò)情境設(shè)置，關(guān)注提升素養(yǎng)；給予支架，重視教之以法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐學(xué)以致用。東莞市初中語(yǔ)文教研員劉巍老師則認(rèn)為這幾節(jié)課思路清晰，目標(biāo)明確，內(nèi)容豐厚，在情意設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課程理念。老師們也從劉老師要在單元性、活動(dòng)性、探究性、聚焦性和生本性等五個(gè)方面關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的提醒中，明白了語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步努力的方向。
二、數(shù)學(xué)
莞外葉冠佟老師《我為莞外十周年獻(xiàn)“花”》
葉冠佟老師以“探究剪紙藝術(shù)中的數(shù)學(xué)元素”為背景，引導(dǎo)學(xué)生在了解剪紙歷史與基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、探究剪紙中圖形的基本形狀與結(jié)構(gòu)。引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐和美術(shù)學(xué)科中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)研究對(duì)象及其所表達(dá)的事物之間簡(jiǎn)單的聯(lián)系與規(guī)律。在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。最后，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)圖紙，創(chuàng)作作品，共同完成一幅作品，為莞外十周年獻(xiàn)禮。學(xué)生在本節(jié)課感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，感受到了數(shù)學(xué)之美，生活之美。
莞外陳文慧老師《進(jìn)位制的認(rèn)識(shí)與探究》
陳文慧老師從學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)情境出發(fā)——播放視頻《趣說(shuō)‘二維碼’》，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，融合信息科技背后的數(shù)學(xué)原理，類(lèi)比十進(jìn)制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二進(jìn)制，理解十進(jìn)制與二進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，探究現(xiàn)實(shí)生活中不同進(jìn)位制的應(yīng)用。結(jié)合母校十周年校慶的實(shí)際背景，制作二維碼，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)技術(shù)發(fā)展的有力支撐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
莞外尹佩芬老師《反比例函數(shù)大單元復(fù)習(xí)》
尹佩芬老師在學(xué)生學(xué)習(xí)完整章《反比例函數(shù)》知識(shí)后，基于整體性架構(gòu)和系統(tǒng)性梳理，帶著學(xué)生從遵循“定義—圖象—性質(zhì)—應(yīng)用”的基本路徑，通過(guò)一個(gè)基本圖形串聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，生長(zhǎng)變式問(wèn)題，挖掘求斜三角形面積的解法，促進(jìn)反比例函數(shù)性質(zhì)的深化和經(jīng)驗(yàn)的遷移，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、方程思想、轉(zhuǎn)化思想、分類(lèi)討論等數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾何直觀和模型觀念。
寮步鎮(zhèn)外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)鐘文軒老師《賞美·悟美·創(chuàng)美——最美黃金分割》
鐘文軒老師以欣賞歌曲《紅旗飄飄》并測(cè)量國(guó)旗上的五角星為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，初步體會(huì)并認(rèn)識(shí)黃金分割，為研究其美學(xué)價(jià)值鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的黃金分割，欣賞黃金分割之美的同時(shí)感悟黃金分割的意義。最后，創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在實(shí)際操作、思考、交流等過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和自信心。學(xué)生在探究過(guò)程中感知數(shù)學(xué)美，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)融合了道德與法治、信息、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，為今后學(xué)生生活中攝影、美術(shù)、服裝、建筑設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)和借鑒。
專(zhuān)家黃若明老師點(diǎn)評(píng)
東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一中學(xué)教研處副主任，初中數(shù)學(xué)正高級(jí)教師黃若明老師用“有序、有味、有根”來(lái)評(píng)價(jià)尹佩芬老師的《反比例函數(shù)大單元復(fù)習(xí)》一課。他認(rèn)為，整節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循大單元復(fù)習(xí)課的規(guī)范，體現(xiàn)了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。課堂組織有序，學(xué)生能夠參與深度思考。教師通過(guò)一個(gè)基本圖形串聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題、生長(zhǎng)變式問(wèn)題，多角度研究斜三角形面積問(wèn)題，是一節(jié)有味道的課。本節(jié)課的例題由淺入深，遞進(jìn)式地設(shè)置了求反比例函數(shù)背景下的面積問(wèn)題(已知點(diǎn)坐標(biāo)，求面積—已知面積，求點(diǎn)坐標(biāo))，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以前一個(gè)環(huán)節(jié)為根據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生收獲很大，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。黃若明老師點(diǎn)評(píng)鐘文軒老師課例《賞美·悟美·創(chuàng)美——最美黃金分割》鐘老師的教學(xué)充滿熱情和激情，從歌曲引入，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗的組成符合大思政。黃老師用“新”、“學(xué)”、“問(wèn)”、“動(dòng)”四個(gè)字點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課。本節(jié)課作為跨學(xué)科融合類(lèi)課程從欣賞數(shù)學(xué)美、欣賞生活中的美、回歸到人用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以人為本，以生為本，是一節(jié)很好的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。
專(zhuān)家譚宏杰老師點(diǎn)評(píng)
東莞市初中數(shù)學(xué)教研員譚宏杰老師認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是數(shù)學(xué)活動(dòng)之一，綜合性強(qiáng)。葉冠佟老師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)解決未來(lái)的問(wèn)題，難度把握非常到位，學(xué)生能接受并可以創(chuàng)新?？鐚W(xué)科綜合實(shí)踐課需要確保數(shù)學(xué)的主體地位，葉老師做到了。學(xué)生最后設(shè)計(jì)的圖形五花八門(mén)，也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的不同認(rèn)識(shí)，成果直觀。譚宏杰老師認(rèn)為陳文慧老師《進(jìn)位制的認(rèn)識(shí)和討論》一課對(duì)新教材的綜合與實(shí)踐課程的探索非常有價(jià)值，是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)的體驗(yàn)，也是走在教育教學(xué)改革與探索的前沿。教學(xué)設(shè)計(jì)基于知識(shí)生長(zhǎng)觀，高效且有效地突破了二進(jìn)制認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比探究與小組合作，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思考。莞外多年在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的探索與實(shí)踐，非常值得借鑒。
三、英語(yǔ)
莞外尹瑞堯老師《A Short Day with Big Wisdom》
尹瑞堯老師的初一新教材拓展延伸課以Know about courses→Describe courses→Design courses為主線展開(kāi)教學(xué)。運(yùn)用豐富、真實(shí)、多樣的視聽(tīng)素材，整合U4 Subjects, U5 Fun Clubs, U6 A Day in the Life的內(nèi)容，開(kāi)展了一個(gè)整體性描述和學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以國(guó)家課程“五育并舉”為切入點(diǎn)，結(jié)合莞外的特色課程，芬蘭的特色課程及日常，學(xué)生對(duì)泰國(guó)校長(zhǎng)的真實(shí)采訪，最終引導(dǎo)學(xué)生為泰國(guó)交流生設(shè)計(jì)在莞外學(xué)習(xí)的一日課程。課堂情境真實(shí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和及高階思維能力。
莞外初中英語(yǔ)趙淑嬋老師《A Bite of Geography》
趙淑嬋老師在課前調(diào)研了班級(jí)學(xué)生所來(lái)自的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生泛讀了出自21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)刊有關(guān)中國(guó)湖南和山東的地理概況與美食文章，為本節(jié)課的教學(xué)做好充分輸入。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，即為即將來(lái)我校的泰國(guó)交流生做中國(guó)美食的介紹。老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共讀廣東省地理概況與美食介紹，利用思維導(dǎo)圖梳理文本，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，為后面的學(xué)生展示搭建知識(shí)支架。利用魚(yú)骨圖輔助學(xué)生有邏輯地組織語(yǔ)言，學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)異。本節(jié)課是英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的一次有益嘗試，課堂上老師對(duì)學(xué)生自然而恰到好處的思維拓展的提問(wèn)與引導(dǎo)，任務(wù)真實(shí)，以讀促說(shuō)，以讀促思，巧妙實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)與地理學(xué)科的融合。
莞外周柔瀅老師《Getting “Smart”at School》
周柔瀅老師從一則外國(guó)人在中國(guó)的智能生活vlog切入，引出Smart daily life這個(gè)話題，從而過(guò)渡到Smart school life的文章閱讀，在閱讀過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主線清晰，帶領(lǐng)學(xué)生從“了解技術(shù)”到“描述技術(shù)”，最后“運(yùn)用技術(shù)”解決生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在了解接觸更多的科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中搭建語(yǔ)言框架，進(jìn)行豐富表達(dá)。在了解完其他學(xué)校的科學(xué)技術(shù)后，學(xué)生們通過(guò)小組討論合作探究如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，嘗試解決本校存在的一些實(shí)際問(wèn)題。本課通過(guò)智能科技的學(xué)習(xí)與運(yùn)用來(lái)解決校園內(nèi)存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考從而解決問(wèn)題的能力。
濱海灣未來(lái)學(xué)校 陳曉瑩老師《Start Your Own Club》
陳曉瑩老師執(zhí)教的這堂課圍繞“學(xué)校社團(tuán)”主題展開(kāi)，學(xué)生們以自主成立社團(tuán)為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，深入了解社團(tuán)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)建興趣，確定社團(tuán)方向并組隊(duì)，成功設(shè)計(jì)出有吸引力的海報(bào)并宣傳自己的社團(tuán)。在制作招新海報(bào)環(huán)節(jié)，以教材中的機(jī)器人社團(tuán)海報(bào)為范例，學(xué)生們展現(xiàn)出了非凡的智慧。各小組仔細(xì)斟酌成員能力要求，分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作默契十足。孩子們熱烈討論社團(tuán)名稱(chēng)，力求新穎獨(dú)特，精心規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。同學(xué)們的精彩表現(xiàn)充分展現(xiàn)了他們?cè)趧?chuàng)新思維、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的成長(zhǎng)，同時(shí)在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上也得到了鍛煉。
專(zhuān)家鄒佳妮老師點(diǎn)評(píng)
東莞市初中英語(yǔ)名師工作室主持人鄒佳妮老師認(rèn)為趙淑嬋老師教學(xué)設(shè)計(jì)情境非常真實(shí),上課自然流暢，環(huán)環(huán)相扣。老師善于對(duì)學(xué)生的提問(wèn)與引導(dǎo)自然而恰到好處。趙老師注重在課堂上給學(xué)生逐步搭建語(yǔ)言支架，為學(xué)生最后的產(chǎn)出做好充分的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)很出彩。她認(rèn)為周柔瀅老師的課堂用語(yǔ)和指令簡(jiǎn)潔清晰易懂,有效地推動(dòng)了課堂。學(xué)生在了解完科學(xué)技術(shù)后,遷移到解決莞外的真實(shí)問(wèn)題中，鏈接了學(xué)生的實(shí)際生活，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。同時(shí)，鄒老師也提出，在未來(lái)我們?nèi)绾伟延嘘P(guān)科學(xué)技術(shù)話題的課上得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生參與感更強(qiáng)，是我們今后努力的方向。
專(zhuān)家李丹丹老師點(diǎn)評(píng)
東莞市初中英語(yǔ)名師工作室主持人李丹丹老師肯定了陳老師作為年輕教師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)。她認(rèn)為陳曉瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)別開(kāi)生面，學(xué)生興趣盎然，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的嘗試。李老師認(rèn)為尹瑞堯老師的課堂內(nèi)容豐富,給泰國(guó)交流生設(shè)計(jì)在莞外學(xué)習(xí)的一日課程這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生極具吸引力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。
四、物理
莞外李妍老師《歐姆定律大單元復(fù)習(xí)》
李妍老師以“2024年2月南京火災(zāi)”為引入，以電動(dòng)車(chē)停放處沒(méi)有安裝光電報(bào)警器的情境為例，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)課堂，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)可檢測(cè)煙霧的光電報(bào)警器，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。課堂上，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)電路，落實(shí)歐姆定律中三個(gè)量之間的關(guān)系，接著再改善電路、升級(jí)電路，達(dá)到設(shè)計(jì)目的。李老師以問(wèn)題為引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，讓整節(jié)課充滿挑戰(zhàn)。最后，李老師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)遷移能力，建議學(xué)生：給物業(yè)管理處寫(xiě)一份安裝光電煙霧報(bào)警器的倡議書(shū)，在小區(qū)宣傳防火安全。
莞外胡穎瑜老師《眼睛與光學(xué)儀器》
胡穎瑜老師在《眼睛與光學(xué)儀器》這節(jié)課中，利用調(diào)查班級(jí)近視的學(xué)生比例這一熱點(diǎn)話題開(kāi)篇，課程開(kāi)始便把氛圍帶到高潮。胡老師設(shè)計(jì)了清晰明了的學(xué)習(xí)任務(wù)單，搭配課件中生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)選取、設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的水透鏡，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣步步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和摸索中，完成近視成因與矯正方法的探究。
專(zhuān)家汪書(shū)峰老師點(diǎn)評(píng)
東莞市初中物理教研員汪書(shū)峰老師認(rèn)為，莞外的這兩位物理老師都展現(xiàn)出卓越的教學(xué)能力。李妍老師在歐姆定律大單元復(fù)習(xí)課中，于初三緊張備考階段注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。動(dòng)態(tài)電路設(shè)計(jì)抓重點(diǎn)且聯(lián)系生活，以學(xué)生為主體并用多元量表評(píng)價(jià)。胡穎瑜老師結(jié)合學(xué)生近視現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合。在課堂上像小鋼炮一樣充滿能量，控場(chǎng)能力強(qiáng)。兩位老師都立足成績(jī)提升，同時(shí)關(guān)注素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，方法上突出學(xué)生主體，充分體現(xiàn)了莞外物理教學(xué)的高質(zhì)量，為物理教學(xué)提供優(yōu)秀范本。
五、化學(xué)
莞外化學(xué)陽(yáng)焱發(fā)老師授課《質(zhì)量守恒定律》
初中化學(xué)科組陽(yáng)焱發(fā)老師根據(jù)化學(xué)史實(shí)，以建立科學(xué)家微信群的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空與科學(xué)家們“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生在探索中構(gòu)建認(rèn)知模型，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，在細(xì)節(jié)中發(fā)展創(chuàng)新思維，形成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S解決化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)意識(shí)。
黃江中學(xué)化學(xué)熊斯敏老師授課《質(zhì)量守恒定律》
黃江中學(xué)化學(xué)科組熊斯敏老師為師生們帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣的化學(xué)課，她利用AI技術(shù)，以兩位科學(xué)家對(duì)同一實(shí)驗(yàn)得出不同結(jié)論為爭(zhēng)議作為導(dǎo)入，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)從宏觀上讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量守恒定律，最后通過(guò)微觀示意圖深入剖析質(zhì)量守恒定律本質(zhì)，使學(xué)生深刻理解這一定律。
東莞市教研員賴思恒老師點(diǎn)評(píng)
東莞教育學(xué)會(huì)黃遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)
錢(qián)揚(yáng)義教授點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家和各名師工作室主持人及骨干
精彩的課堂呈現(xiàn)，不但深深吸引了來(lái)自東莞各校的的化學(xué)教師，也讓遠(yuǎn)道而來(lái)的廣東省張華名師工作室（東莞）、廣東省艾進(jìn)達(dá)名師工作室（深圳）、廣東省溫利廣名師工作室（廣州）、廣東省盧名遠(yuǎn)名師工作室（東莞）、廣東省蔡世鋒名師工作室（清遠(yuǎn)）的主持人和學(xué)員們紛紛點(diǎn)贊，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。課后，東莞市化學(xué)教研員賴思恒老師對(duì)兩節(jié)同課異構(gòu)展示課的整體表現(xiàn)給予了高度的認(rèn)可與贊賞，同時(shí)勉勵(lì)廣大的青年教師珍惜聽(tīng)課評(píng)課的機(jī)會(huì)，積極承擔(dān)公開(kāi)課展示，充分利用每一個(gè)寶貴平臺(tái)助力自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，以不懈的努力持續(xù)提升自我，攀登教育事業(yè)的新高峰。東莞教育學(xué)會(huì)黃遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)從情境創(chuàng)設(shè)和全面育人的角度對(duì)課堂進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，他提出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心主體，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，融合實(shí)驗(yàn)探究，配合教師引導(dǎo)啟發(fā)的課堂，特別能吸引學(xué)生全身心投入。同時(shí)，注重課堂的育人價(jià)值，在學(xué)科理解的基礎(chǔ)之上重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
華南師范大學(xué)錢(qián)揚(yáng)義教授高度評(píng)價(jià)了老師們對(duì)教材的處理能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處處體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求；課堂教學(xué)中的創(chuàng)新情景和信息技術(shù)的應(yīng)用，極大點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，受到了學(xué)生的深度好評(píng)；錢(qián)教授特別指出，對(duì)比實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也是這次課堂一大亮點(diǎn)，在精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)測(cè)量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鲋邪l(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究精神。
六、道法
莞外龐瑩老師《勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，用‘芯’服務(wù)體驗(yàn)》
龐瑩老師的跨學(xué)科融合教學(xué)課例向大家呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)有趣、綜合性極強(qiáng)的道法勞動(dòng)課。立意深遠(yuǎn)，落地有聲，以精煉的語(yǔ)言、智慧的引導(dǎo)、鮮活的課堂氛圍、突顯的學(xué)生主體效能贏得一致好評(píng)。通過(guò)“勞?！钡湫腿宋镌u(píng)述、微型辯論會(huì)、AI人機(jī)對(duì)辯戰(zhàn)、模擬網(wǎng)紅直播間、MR智能點(diǎn)餐演示、模擬無(wú)人機(jī)送餐服務(wù)等環(huán)節(jié)，全程驚喜不斷，引起了學(xué)生的濃厚興趣，成功激發(fā)起學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生的思辨維度盡情舒展，充分享受課堂主體地位。在場(chǎng)觀眾更是掌聲連連，稱(chēng)贊不已。該課例融合了道德與法治、勞動(dòng)教育、信息技術(shù)、化學(xué)、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)等學(xué)科元素，是綜合性較高的一堂探索課。
莞外歐陽(yáng)菀駿《正確對(duì)待順境和逆境》
歐陽(yáng)菀駿老師展示的課例是七年級(jí)上冊(cè)第十二課第一框《正確對(duì)待順境和逆境》。她以蘇軾的生平為主線，引導(dǎo)學(xué)生在感悟蘇軾應(yīng)對(duì)跌宕人生的過(guò)程中，結(jié)合自身經(jīng)歷學(xué)習(xí)正確對(duì)待順境和逆境，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度擁抱人生。
專(zhuān)家陳禮興老師點(diǎn)評(píng)
東莞市初中道德與法治教研員陳禮興老師對(duì)兩節(jié)課例給予了充分的肯定。他認(rèn)為兩位老師在跨學(xué)科融合的創(chuàng)新實(shí)踐中，基于新教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)巧妙、別出心裁。充分體現(xiàn)了思政課的思想性、政治性和綜合性的特點(diǎn)，提升了學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、感染性和趣味性。兩位老師基于問(wèn)題、任務(wù)、情境為導(dǎo)向，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。讓聽(tīng)課老師在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與和生成中，發(fā)現(xiàn)美好的教學(xué)“風(fēng)景”。陳禮興老師鼓勵(lì)老師們多開(kāi)展跨學(xué)科的研究和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和突破自我，提升學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成效率，讓思政課成為培根鑄魂的主陣地。
七、歷史
莞外張悅老師《登陸諾曼底有多難——?dú)v史跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)》
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最佳方式。張悅老師跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)課借助經(jīng)過(guò)中國(guó)化改造的馬扎諾決策量化表，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)諾曼底登陸的過(guò)程，探索運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)歷史問(wèn)題。通過(guò)對(duì)登陸地點(diǎn)、時(shí)間的選擇和判斷，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)登陸作戰(zhàn)過(guò)程的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的破壞和和平對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的重要性，進(jìn)而理解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性和勝利原因，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，史料豐富、論證充分，教學(xué)方法多樣、學(xué)生參與度高，同時(shí)注重情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)，課堂評(píng)價(jià)與反饋及時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和家國(guó)情懷。
莞外葉曉峰老師《從<南京條約>看近代中西方的‘得’與‘失’(1840-1864）》
葉曉峰老師圍繞“<南京條約>的歷史影響”這一大概念，對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。以“近代中西方‘得’與‘失’”作為“明線”，突出西方列強(qiáng)的掠奪本質(zhì)，清政府的腐敗和民族意識(shí)的逐步覺(jué)醒；以挖掘歷史事物間的聯(lián)系為“暗線”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。最后以整體視角思考中西方這一時(shí)期的“得與失”，勾連起后續(xù)中國(guó)救亡圖存、世界資本主義發(fā)展等史實(shí)。課程史料豐富、角度新穎，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了學(xué)生的歷史思維能力，講練結(jié)合，緊貼中考。
莞外李堪珠老師《東漢的興衰——探尋歷史周期率的破解之道》
李堪珠老師深入落實(shí)“雙新”背景下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，巧妙地將歷史、政治、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多學(xué)科的知識(shí)熔于一爐，通過(guò)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了匠心獨(dú)運(yùn)的整體設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維。他充分運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從政策、制度、統(tǒng)治者這三個(gè)維度進(jìn)行深度探究。他循循善誘，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)民生問(wèn)題才是決定王朝興衰更替的核心要素。關(guān)注民生、以人為本是跳出王朝歷史周期律的破解之道。課堂中師生對(duì)話頻率高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)有深度。
專(zhuān)家李紅梅老師點(diǎn)評(píng)
深圳市龍華區(qū)初中歷史教研員李紅梅老師認(rèn)為張悅老師《登陸諾曼底有多難？》一課成功地通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生沉浸在歷史中，設(shè)身處地地思考?xì)v史事件，體驗(yàn)歷史的魅力。學(xué)生在深入了解了諾曼底登陸歷史細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，深刻地體會(huì)到了歷史的復(fù)雜性和人物的心理活動(dòng)。通過(guò)天時(shí)、地利、人和的戰(zhàn)爭(zhēng)的視角讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的創(chuàng)傷，充分說(shuō)明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的有效途徑，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)本上枯燥的文字描述。李紅梅老師贊揚(yáng)李堪珠老師在課堂中展現(xiàn)的清晰的教學(xué)線索和對(duì)歷史規(guī)律的深入探究。不僅讓學(xué)生了解了東漢的興衰，還引導(dǎo)學(xué)生分析歷史周期率，探索歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。這種教學(xué)方式超越了簡(jiǎn)單的史實(shí)傳授，讓學(xué)生掌握了對(duì)他們終身發(fā)展有用的歷史素養(yǎng)。
專(zhuān)家陸虎副校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)
東莞松山湖未來(lái)學(xué)校沙田實(shí)驗(yàn)中學(xué)陸虎副校長(zhǎng)充分肯定張悅老師以沉浸式、體驗(yàn)式和情境式的游戲化教學(xué)方法來(lái)實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠有效地吸引學(xué)生對(duì)歷史的興趣，并強(qiáng)調(diào)每位歷史教師都應(yīng)發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，以創(chuàng)造出獨(dú)特的課堂體驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)，盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)是教育的趨勢(shì)，但歷史學(xué)科的特色必須鮮明，否則會(huì)失去其本質(zhì)。陸虎副校長(zhǎng)建議張老師在課程中加入更多歷史史料和新聞報(bào)道，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的深入理解。陸虎校長(zhǎng)還贊揚(yáng)了葉曉峰老師基于大單元大概念的教學(xué)方法，以及對(duì)中西方歷史影響的深刻分析。他特別欣賞葉曉峰老師在課堂上制造認(rèn)知沖突的技巧，認(rèn)為這是引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的重要手段。李堪珠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿智慧，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，并充分利用教材資源。陸虎校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中歷史科組在特色課程建設(shè)上的探索成果，期許更多歷史教師注重自身的特色發(fā)展，打造屬于自己的特色課堂。
七、生物
莞外張珊榕老師《魚(yú)躍滿塘》
初中生物張珊榕老師以學(xué)科融合為基，為大家呈現(xiàn)了精彩紛呈的《魚(yú)躍滿塘》一課。課堂上，她以實(shí)物魚(yú)為載體，結(jié)合物理、化學(xué)知識(shí)開(kāi)展探究，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決“漁民的煩惱”，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)魚(yú)的相關(guān)內(nèi)容，趣味十足且富有成效。
濱海灣未來(lái)學(xué)校姜力允老師《鳥(niǎo)羽翼下的世界》
濱海灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校姜力允老師以“鳥(niǎo)羽翼下的世界”為題，憑借多元的教學(xué)模式以及教具融合，將知識(shí)巧妙融入，為學(xué)生打造了一場(chǎng)生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)的課程。
東莞市初中生物教研員崔麗麗老師對(duì)兩節(jié)課都給予了高度評(píng)價(jià)，并對(duì)今后的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：教學(xué)中要以“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，內(nèi)容聚焦大概念”開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，要順勢(shì)而為地跨學(xué)科教學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇基于真實(shí)情境的問(wèn)題，“一境到底”教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題。
八、地理
寮外陳瓊老師《追憶似水流年，品味寮步豆醬》
陳老師的地理課堂聚焦于寮步鎮(zhèn)豆醬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)符合初中生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的任務(wù)單，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課堂探索興趣。課堂注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、歷史、生物和物理等學(xué)科知識(shí)，組織學(xué)生合作探究分析寮步豆醬的制作工藝的原理，旨在全面提升其地理素養(yǎng)。課堂充分利用鄉(xiāng)土地理資料，從真實(shí)情景出發(fā)，通過(guò)鄉(xiāng)村資源與特色情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。鼓勵(lì)學(xué)生依托AI人工智能解釋生活中的現(xiàn)象，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)策略與建議，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
莞外陳珍苗老師《植物獵人與中國(guó)茶——地理跨學(xué)科主題課程‘農(nóng)業(yè)區(qū)位與可持續(xù)發(fā)展’》
陳老師以地理學(xué)科知識(shí)為主，融合了歷史、生物等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，以“植物獵人與中國(guó)茶”的真實(shí)故事為線索，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)茶在歷史上如何被竊取，被取代，但最終又復(fù)興的曲折發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和國(guó)家認(rèn)同感；同時(shí)將中國(guó)茶的分布范圍、生長(zhǎng)所需的自然條件，未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的方向等農(nóng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)貫穿其中，讓學(xué)生在獨(dú)特的故事情境中激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，在調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)科素養(yǎng)。
專(zhuān)家李宏定老師點(diǎn)評(píng)
東莞市中學(xué)地理教研員李宏定老師充分肯定了兩位老師的公開(kāi)課，認(rèn)為兩位老師在跨學(xué)科設(shè)計(jì)方面做得尤為出色，分別是課外、課內(nèi)如何實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀范例。建議兩位老師以該節(jié)公開(kāi)課為案例，撰寫(xiě)一篇與跨學(xué)科主題相關(guān)的論文，以進(jìn)一步提升自身的教研水平。李老師強(qiáng)調(diào)，地理學(xué)科是綜合性學(xué)科，跨學(xué)科是地理學(xué)科的天然屬性。在做跨學(xué)科設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要自然生成，不要刻意和突兀，要避免為了跨學(xué)科而跨學(xué)科。開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)要精不要泛，一個(gè)學(xué)期精心設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科主題活動(dòng)，共開(kāi)展四五個(gè)課時(shí)即可，開(kāi)展活動(dòng)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。要充分地利用鄉(xiāng)土地理開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
九、體育
莞外蘇志明老師《由“力”而變-籃球變向過(guò)人運(yùn)球技術(shù)的應(yīng)用》
蘇志明老師執(zhí)教的七年級(jí)《由‘力’而變——籃球運(yùn)球變向的運(yùn)用》以“力”為核心，融合物理學(xué)力學(xué)知識(shí)，將物理力學(xué)與籃球技能教學(xué)緊密結(jié)合，從“發(fā)現(xiàn)力、感受力、體驗(yàn)力、運(yùn)用力、檢驗(yàn)力”進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，課堂上，學(xué)生在真實(shí)對(duì)抗中體驗(yàn)攻防同步，在1vs1、2vs1、2vs2比賽中找尋運(yùn)用力的方法，學(xué)生增強(qiáng)比賽意識(shí)與能力，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作與相互尊重。
黎偉老師《紅軍不怕遠(yuǎn)征難-負(fù)重耐久跑》
黎偉老師執(zhí)教的七年級(jí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難-負(fù)重耐久跑》以“耐久跑”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將體育、語(yǔ)文、思政、歷史等學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合。聚焦耐久跑的技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合紅軍長(zhǎng)征路線、愛(ài)國(guó)主義精神與道德品質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建了一節(jié)新奇生動(dòng)的耐久跑課。
專(zhuān)家牛雙喜老師點(diǎn)評(píng)
東莞市教育局教研室初中體育教研員牛雙喜老師對(duì)蘇志明老師的課表示了高度認(rèn)同，認(rèn)為這種跨學(xué)科的教學(xué)模式不僅創(chuàng)新了體育教學(xué)方法，而且將物理學(xué)科的力學(xué)知識(shí)巧妙地融入到了籃球運(yùn)球變向的教學(xué)之中，這種跨學(xué)科教學(xué)使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中深化了對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。
專(zhuān)家郭豐敏老師點(diǎn)評(píng)
東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心辦公室郭豐敏主任認(rèn)為，黎偉老師的課通過(guò)尋求跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)的適切主題，巧妙設(shè)定了跨學(xué)科課程的素養(yǎng)目標(biāo)，提煉出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，并且對(duì)課程的整體架構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑進(jìn)行了深度的探索，在發(fā)展學(xué)生耐久跑素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和革命精神，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀。
十、音樂(lè)舞蹈
莞外黎長(zhǎng)學(xué)、黃道行老師《青春之舞》
黎長(zhǎng)學(xué)老師細(xì)致入微地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)管樂(lè)的基本功。呼吸、長(zhǎng)音、音階、吐音、和聲。在老師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了各項(xiàng)要點(diǎn)，使得每一次吹奏都更加準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力。黃道行老師重點(diǎn)排練了中國(guó)管樂(lè)經(jīng)典作品《青春之舞》。通過(guò)老師對(duì)作品的深入剖析，同學(xué)們的演奏不僅展示了音樂(lè)的旋律之美，還揭示了樂(lè)曲背后所蘊(yùn)含的豐富情感和青春精神。
莞外盧順紅老師《富有特色的蒙古族舞蹈——筷子舞》
盧順紅老師首先為同學(xué)們介紹了蒙古族筷子舞的起源和發(fā)展，以及它在蒙古族文化中的重要地位。盧老師以深厚的舞蹈功底，嫻熟的教學(xué)能力向同學(xué)們生動(dòng)地展示了蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作，并帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)雙擊筷子、雙擊大腿、一肩一腿、復(fù)合擊打等方式來(lái)學(xué)習(xí)筷子舞。讓孩子們感受到了蒙古族舞蹈的魅力，并在舞蹈中領(lǐng)略到了民族文化的獨(dú)特韻味，激發(fā)了孩子們對(duì)舞蹈和民族文化的熱愛(ài)。
專(zhuān)家李心康老師點(diǎn)評(píng)
東莞市高中音樂(lè)學(xué)科帶頭人李心康老師認(rèn)為，新一輪課程改革中，舞蹈學(xué)科已納入藝術(shù)課程中，莞外能以前瞻性課程發(fā)展大膽開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育舞蹈課程，給全市的藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)起到很好的啟發(fā)。盧順紅老師通過(guò)的專(zhuān)業(yè)的舞蹈素養(yǎng)、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟、多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能大膽自信地參與愉快的舞蹈課堂，真正做到“人人舞蹈”的課程理念。
十一、美術(shù)
莞外劉嫄老師《白描花卉妙筆生》
劉嫄老師以“花”字飛花令游戲開(kāi)篇，融合古詩(shī)詞與美術(shù)，營(yíng)造唯美課堂情境，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。課堂上以詩(shī)詞導(dǎo)入，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生積極參與工筆白描學(xué)習(xí)，掌握勾線與用墨技巧。
專(zhuān)家李暉、李玥秋老師點(diǎn)評(píng)
東莞市教育局教研室美術(shù)教研員李暉老師、市名師工作室主持人李玥秋老師以及東莞市的美術(shù)教育同仁們對(duì)此課給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為劉嫄老師以游戲?qū)胛龑W(xué)生興趣，環(huán)節(jié)流暢自然，課堂異彩紛呈。在課堂教學(xué)過(guò)程中，劉嫄老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)反饋和調(diào)整，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
十二、信息
莞外李炳銳老師《Python Turtle繪圖——妙筆生花》
李炳銳老師以“用程序繪制鮮花為校慶獻(xiàn)禮”為主題，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，融合了包括數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科。李老師采用學(xué)生自主探究、小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)形式多樣。通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)布置學(xué)案與小練習(xí)，方便實(shí)時(shí)的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。難度層次遞進(jìn)，環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生掌握情況良好。
專(zhuān)家唐章輝老師點(diǎn)評(píng)
東莞中學(xué)正高級(jí)教師唐章輝在評(píng)課中表示，本節(jié)課是質(zhì)量非常高的一節(jié)課，李老師課前準(zhǔn)備充分，包括課件、導(dǎo)學(xué)案、微視頻和課堂調(diào)查等資源。在教學(xué)內(nèi)容的處理上也很合理，先讓學(xué)生畫(huà)一朵花，再畫(huà)一束花，從易到難，對(duì)循環(huán)語(yǔ)句部分進(jìn)行了小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，還設(shè)置了一些錯(cuò)誤讓學(xué)生修正，通過(guò)這些方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深理解。他也表?yè)P(yáng)我校學(xué)生信息素養(yǎng)較高，盡管本節(jié)課的難度較大，但是絕大部分的學(xué)生都能很好的掌握。
十三、綜合實(shí)踐
莞外羅彩珍老師《翱翔之影：發(fā)現(xiàn)飛羽視界》
羅彩珍老師組織學(xué)生在前期觀鳥(niǎo)課基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)嘉賓到校園觀鳥(niǎo)。課程中，學(xué)生們熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，介紹校園常見(jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)的特征與習(xí)性，展示觀鳥(niǎo)方法，并關(guān)注自然生態(tài)問(wèn)題。
專(zhuān)家王文軍老師點(diǎn)評(píng)
東莞市厚街湖景中學(xué)教導(dǎo)處副主任、東莞市勞動(dòng)教育名師工作室主持人王文軍高度評(píng)價(jià)了本節(jié)課，認(rèn)為本節(jié)課注重方法與技能的傳授，尤為難得的是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來(lái)到戶外，使學(xué)生真正與自然親密接觸。學(xué)生不但鞏固了觀鳥(niǎo)的方法和對(duì)校園鳥(niǎo)類(lèi)的認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的掌握程度，還將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，鍛煉了觀察能力、表達(dá)能力和組織能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。另外，讓學(xué)生帶領(lǐng)嘉賓進(jìn)行觀鳥(niǎo)活動(dòng)，展現(xiàn)出了較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好的表達(dá)能力，該形式與綜合實(shí)踐中的職業(yè)體驗(yàn)高度相符，有助于學(xué)生提前了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
十四、心理
莞外胡淑蘭老師《情緒‘凹洞’大冒險(xiǎn)——中學(xué)生情緒管理主體課》
胡淑蘭老師通過(guò)設(shè)置活動(dòng)情景，將吳氏“凹洞”、接納與承諾療法中的T字謎具像化成為冒險(xiǎn)場(chǎng)景，陪伴學(xué)生在冒險(xiǎn)闖關(guān)的過(guò)程中嘗試?yán)斫庳?fù)面情緒的正面意義和價(jià)值。
專(zhuān)家楊冰瑤老師點(diǎn)評(píng)
心理高級(jí)教師楊冰瑤認(rèn)為胡淑蘭老師的心理課通過(guò)情境設(shè)置，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)支架。心理高級(jí)教師何冬平老師認(rèn)為本課在情意設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、趣味性。參與評(píng)課的老師們共同探討了心理課堂的預(yù)設(shè)性與生成性、知識(shí)性與趣味性等問(wèn)題，明確了心理課堂教學(xué)進(jìn)一步努力的方向。
十五、外教口語(yǔ)
Charlotte & Robert外教口語(yǔ)課《Dream Holiday>》
Charlotte和Robert兩位老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了關(guān)于假期各項(xiàng)元素的討論，從長(zhǎng)城到故宮，從巴黎盧浮宮到悉尼歌劇院，甚至從月球到火星，學(xué)生們興致勃勃地談?wù)摿俗约旱膲?mèng)想假期。
Vera & Iryna 老師《ashion: when clothing is a way to say who you are without having to speak》
Iryna與Vera老師的課程基于交際法，側(cè)重于語(yǔ)言的互動(dòng)和實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用。課堂上設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)以最大程度吸引學(xué)生的參與。學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)通過(guò)談?wù)摃r(shí)尚和服裝來(lái)提高語(yǔ)言技能；在角色扮演環(huán)節(jié)中練習(xí)現(xiàn)實(shí)購(gòu)物場(chǎng)景中的互動(dòng)；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則通過(guò)設(shè)計(jì)和展示校服來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生批判性思維和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
十六、天文，烹飪，木藝
莞外莫小軍老師《和老莫一起看星星之斗轉(zhuǎn)星移》
在階梯四室，莫小軍老師給初一4班和6班的同學(xué)們上了一節(jié)別開(kāi)生面的四季星空講座。從有趣的星座神話故事到瑰麗多彩的宇宙深空天體，從簡(jiǎn)單易懂的天文觀測(cè)方法和技巧到最前沿的宇宙探測(cè)，講座內(nèi)容精彩紛呈。不僅莞外學(xué)子大呼過(guò)癮，來(lái)聽(tīng)課交流的外校老師也紛紛表示這是一節(jié)精彩有趣的科普講座。
莞外葉有田老師《民以食為天》
葉有田老師 以勞強(qiáng)體、以勞育美，充分利用勞動(dòng)實(shí)踐課堂——烹飪實(shí)訓(xùn)課引導(dǎo)孩子們快樂(lè)生活、快樂(lè)勞動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，以食材為教材，鍛煉孩子們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。初一（8）班的同學(xué)們?cè)谌~有田老師的帶領(lǐng)下把課堂搬進(jìn)了廚房，展開(kāi)了一場(chǎng)廚藝大比拼活動(dòng)。
莞外木藝《大自然的饋贈(zèng)--基于力學(xué)特點(diǎn)的木材使用策略》
木工是實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，也是個(gè)性化很強(qiáng)的課程。古涌泉老師結(jié)合木材力學(xué)特性的木工銼的使用，將大部分時(shí)間安排給孩子們動(dòng)手操作，并在操作過(guò)程中針對(duì)性的進(jìn)行小組講解和個(gè)別指導(dǎo)。孩子們沉浸式體驗(yàn)銼刀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、不同的用力獲得不同的力回饋和木料不同的表面結(jié)果，以及不同的角度獲得的加工效率變化等。在實(shí)踐中，孩子們不但鍛煉了動(dòng)手能力，更認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)的來(lái)處和去處。
“雙新”譜新篇，合力共成長(zhǎng)。此次教學(xué)開(kāi)放日是我校教育教學(xué)成果的一次全面展示，是莞外課堂的一次全新探索。期待在未來(lái)的日子里，我們繼續(xù)攜手前行，秉承“博雅立人”的教育理念，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，共同創(chuàng)造教育的美好未來(lái)，一起見(jiàn)證東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的下一個(gè)輝煌十年。
撰稿：李艷珊、初中各科組
初審：張宏杰、汪麗麗
復(fù)審：龔建兵
終審：呂雪玲