“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。為深化劉亞威語文名師工作室成員間的交流互動，充分發(fā)揮導(dǎo)師與成員的各自優(yōu)勢，深度融合任務(wù)群教學(xué)理念，工作室于2024年11月，在東莞外國語學(xué)校高一年級舉辦了以“《師說》同課異構(gòu)”為主題的集中研修活動。工作室成員張銘雨、胡培怡分別呈現(xiàn)了兩堂別具一格的《師說》公開課，吸引了工作室導(dǎo)師及全體學(xué)員的觀摩與研討。
活動伊始，張銘雨老師在高一（3）班就《師說》的首段內(nèi)容進行了細致入微的講解。張老師巧妙運用細讀法，結(jié)合課文注釋，引領(lǐng)同學(xué)們逐字逐句地疏通文意。在解析字詞的同時，她特別強調(diào)了文言虛詞及詞語的特殊用法，還有特殊文言句式，并指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，提煉中心論點，學(xué)習(xí)并掌握正反對比的論證技巧。
劉亞威老師對張老師的課給予了高度評價：張老師的板書及時且準確，課堂指令清晰明了，學(xué)生們積極參與，課堂配合度極高。同時，劉老師也提出了中肯的建議：未來教學(xué)中，張老師可進一步鼓勵學(xué)生獨立思考，深入探究虛詞的確切用法，并督促他們更嚴謹?shù)赝瓿勺衷~句段的翻譯任務(wù)。
緊接著，胡培怡老師在高一（20）班帶來了另一堂精彩的《師說》公開課。胡老師以“教師角色在人類社會中的必要性”為話題巧妙導(dǎo)入新課，并緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，從而更深刻地領(lǐng)悟《師說》中的學(xué)習(xí)觀和教師觀。隨后，胡老師詳細介紹了韓愈古文運動的主張、《師說》的寫作背景等，帶領(lǐng)學(xué)生逐一梳理首段中的重要實詞如“受”“解”“師”等，以及虛詞“乎”“而”“之”和特殊句式。在講解過程中，胡老師還巧妙地聯(lián)系了學(xué)生們初中時學(xué)過的文言字句，幫助他們鞏固舊知，深化理解。最后，胡老師深入剖析了首段的論證邏輯，并提醒學(xué)生可以將此邏輯運用到自己的議論文寫作中。
劉亞威老師對胡老師的課同樣給予了高度評價：課堂氛圍生動活潑，導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣，老師教態(tài)大方得體。同時，劉老師也指出了需要改進的地方：在教學(xué)中還需進一步幫助學(xué)生夯實文言文基礎(chǔ)，對于一些重點字詞可以適當(dāng)拓展延伸，翻譯時要強調(diào)字字落實的重要性。
本次同課異構(gòu)活動不僅展示了兩位年輕教師的獨特風(fēng)采和教學(xué)思考，也為《師說》的教學(xué)注入了新的活力。同時，這次活動也為劉亞威語文名師工作室的其他學(xué)員提供了寶貴的啟示和借鑒，激勵大家相互學(xué)習(xí)、取長補短、不斷夯實教學(xué)功底、落實任務(wù)群的教學(xué)目標，并積極探索新文言文教學(xué)的新路徑和新方法。
正如《呂氏春秋·孟夏紀·勸學(xué)》所言：“為師之務(wù)，在于勝理，在于行義。故師之教，不爭輕重、尊卑、貧富，而爭于道?！痹谡Z文教學(xué)的道路上，我們始終追求精益求精，這正是對《師說》理念最生動的踐行。
撰稿：胡培怡
初審：關(guān)小茶、王燕姍
復(fù)審：魏德才、劉亞威
終審：呂雪玲