為加速青年教師的成長步伐，提升他們的課堂教學能力、教材處理能力及多媒體運用能力，東莞外國語學校陳燕名師工作室于12月25日成功舉辦了說播課、磨課活動，為即將參加五校聯(lián)盟化學教師教學能力大賽的青年教師謝舒婷提供了寶貴的蓄力機會。此次活動旨在通過“說”來促進“教”與“學”，通過“播”來精煉“研”，通過優(yōu)秀的教學示范和經驗交流，全面提升每位參與老師的說播課能力和課堂教學水平。
謝舒婷老師的說播課內容選自高中化學選擇性必修一《化學反應原理》的第四章第二節(jié)《電解池》。在此之前，學生們已經系統(tǒng)學習了原電池的相關原理，對氧化還原反應也頗為熟悉，并掌握了能量轉化的方式和途徑。謝老師通過“四線三環(huán)節(jié)”的教學模式，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。她以電鍍工程師的職業(yè)素養(yǎng)為引子，從電解氯化鈉溶液的電極現(xiàn)象出發(fā)，逐步揭示電解池工作原理，引導學生從宏觀到微觀思考，自主構建電解模型，提升其宏觀辨識與微觀探析能力。在電解飽和食鹽水的過程中加入氯化銅溶液，通過分析混合溶液中離子的放電順序這一復雜過程，有效提升學生的證據推理能力和模型認知水平。最后，學生們化身電鍍工程師，成功將化鐵勺變?yōu)椤敖鹕住?，這一實踐過程強化了他們的科學探究與創(chuàng)新意識，深度整合了“化學學科核心素養(yǎng)”。
謝老師的課程設計充分重視教師的引導作用，強調教師在激發(fā)學生興趣和引導學習過程中的關鍵性。她運用真實案例和生動實驗，激勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題，從而激發(fā)他們的主動學習熱情。同時，課程設計突出實踐與理論的結合，通過實驗和實際應用幫助學生鞏固理論知識，加深理解。這種設計不僅顯著提高了學生的實驗操作能力，還讓他們深切感受到化學知識在日常生活中的應用價值，從而增強了他們對化學學科的價值認同感。
謝老師的課堂采用了以學生為中心的教學模式，使課堂更具活力和參與感。這種教學模式有效提高了學生的學習積極性，促進了他們的獨立思考和探究能力。同時，謝老師采取了多樣化的評估方式，通過實驗反饋與項目評估相結合的方式，更全面地評估學生的理解和掌握程度。整體而言，謝老師的教學設計不僅關注知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)與學生自身的成長，讓我們深刻認識到現(xiàn)代教育應如何更好地融入實際，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。
羅鳳良老師對謝老師的課程給予了高度評價。他指出，謝老師通過細致講解電解池的認知模型，巧妙引導學生自主建構其工作原理模型，并巧妙融入“電鍍工程師”角色，使知識既結構化又貼近生活實際。課堂素材緊密圍繞熱門話題，如校運會、奧運會等，有效激發(fā)了學生的學習熱情，顯著提升了他們的學科自信心。課程設計基于真實情境，梯度合理，采用學生上臺評講、充當老師的方式，并引導學生查找文獻、設計實驗題，體現(xiàn)了立德樹人、服務選才的教育理念。
劉鑫增副主任特別強調了本節(jié)課的實驗亮點，即讓同學們一起見證“金勺”的誕生，這一環(huán)節(jié)極大地提升了課堂的參與度和積極性。通過設計實驗，學生們能夠直觀理解陽極和陰極的具體變化。劉主任還建議在課件上進行精簡化表達，實驗環(huán)節(jié)應突出情境創(chuàng)設與實驗設計，課堂邏輯應從原理揭秘到模型建立再到模型應用的順序展開，以此突破本節(jié)課的電解順序重點和應用電鍍過程的難點。
工作室主持人陳燕老師認為，本節(jié)課的教學反思可以更加深刻，對于放電順序的學習，本節(jié)課的練習仍稍顯不足。但本節(jié)課的邏輯非常清晰，通過“四線三環(huán)節(jié)”推進電解池的教學工作，實施了“教、學、評”一體化的整體系統(tǒng)設計，有效促進了學生化學學科核心素養(yǎng)的整體提升。
在科組的共同努力下，謝老師經過精心準備、深入研究與巧妙設計，最終在比賽中充分展現(xiàn)了其卓越的專業(yè)素養(yǎng)，贏得了評委們的高度贊譽，并成功榮獲五校說播課比賽一等獎。此次說播課比賽為青年教師搭建了一個交流、探討、學習和成長的平臺，通過“說”來探索教學之道，通過“賽”來推動教學研究，參與教學競賽和賽課活動，無疑將極大地促進青年教師在教學能力和專業(yè)素養(yǎng)上的提升，為他們開啟新的成長高度，拓展更廣闊的職業(yè)未來。
撰稿：莫小靜、薛 嵐
初審：陳 燕
復審：魏德才
終審：黃志良