《無脊椎動物》教學(xué)設(shè)計
東莞外國語學(xué)校 黃慕娜
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
本章前三節(jié)內(nèi)容，在教材修訂后，有很大的擴充，但在各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，既有一定的共性，又有一定的開放性。對每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹，因此掌握各類動物的主要特征，辯證地認識各類動物與人類的關(guān)系是本節(jié)的重點和難點，另外訓(xùn)練學(xué)生觀察、對比等方法，獲取信息和處理信息等能力，辯證思考和樂于合作等素養(yǎng)也是本節(jié)重點和難點，為后面各動物類群的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)對象分析
1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對無脊椎動物中的一些類群不太熟悉，相關(guān)的生活經(jīng)驗較少，這要求在教學(xué)中準備大量的標本、圖片和視頻等資源加活體觀察與實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)各類群的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀念，并辯證地認識動物與人類的關(guān)系。
2.能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)會觀察、比較等學(xué)習(xí)方法，并初步具備實驗探究、分析問題和展示交流的能力，但還未具有完全獨立解決問題的能力，對于如何發(fā)現(xiàn)問題、梳理知識還有待通過不斷的實踐，逐步提高。
3.心理特點：八年級的學(xué)生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，需要通過感性認識再上升到理性認識，對于生活中認識不多的無脊椎動物，在教學(xué)中需要運用直觀、感性、生動的教學(xué)資源，從學(xué)生生活中熟悉的見過的聽過例子和現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生快速進入探索。另外，學(xué)生對動物有濃厚的興趣，好奇心強、喜歡動手，但無意注意占明顯優(yōu)勢，教師在組織教學(xué)中對學(xué)生的觀察、小組合作、分析討論和展示交流等環(huán)節(jié)要加強引導(dǎo)，加強學(xué)生專注的品質(zhì)，并通過分析各種資料、展示交流等活動，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
二、教學(xué)目標
依據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學(xué)目標：
（一）生命觀念目標
1.認識有關(guān)呼吸、消化、運動等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
2.認識從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的進化和適應(yīng)的關(guān)系。
（二）科學(xué)思維目標
1.通過活體、標本和實驗等事實培養(yǎng)觀察、實事求是的理性思維。
2.學(xué)會理性思考，作出正當、合適的判斷。
（三）科學(xué)探究目標
1.通過解剖、實驗比較六類無脊椎動物的結(jié)構(gòu)獲得科學(xué)探究的基本方法和技能。
（四）社會責(zé)任目標
1.積極參與個人和小組討論，作出理性的解釋和判斷。
2.樂于傳播生物學(xué)知識、健康的生活方式和保護環(huán)境的方法。
三、教學(xué)重點
1.六類無脊椎動物的主要特征。
2.六類無脊椎動物與人類生活的關(guān)系。
四、教學(xué)難點
1.六類無脊椎動物的主要特征。
2.活體、標本的觀察和解剖實驗的教學(xué)組織。
五、教學(xué)策略
策略一：教學(xué)內(nèi)容化零為整。原教材為無脊椎動物六大類群分三節(jié)并按門類編排，現(xiàn)改為對教材進行單元式的教學(xué)處理，按六類無脊椎動物的外形及主要特征→內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征→與人類生活的關(guān)系等三大板塊，更有利于知識的結(jié)構(gòu)化、體系化。
策略二：采用生活化教學(xué)方式。本設(shè)計從學(xué)生已有的生活認知入手，引出一串有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)化學(xué)習(xí)熱情，并利用相關(guān)的觀察和實驗幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系、認識進化和適應(yīng)的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、總結(jié)歸納的能力，形成對生命現(xiàn)象的認識和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法；另外，通過引導(dǎo)學(xué)生討論以往的生活、飲食習(xí)慣，反思生活，為日后珍惜健康、關(guān)愛生活、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下扎實的基礎(chǔ)，討論生態(tài)環(huán)境破壞對動物和人類生活的影響，反思我們的社會行為，樹立保護環(huán)境、關(guān)愛生命觀念。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師的活動 | 學(xué)生的活動 | 設(shè)計意圖、依據(jù) |
第一課時 |
一、外部形態(tài)及主要特征 | （一）媒體導(dǎo)入 1.播放自然界中多種多樣的動物類群的片段； 2.引導(dǎo)學(xué)生思考不同動物有不同的特點，他們屬于不同的類群，你們能把它們分一分嗎? | 觀看視頻； 觀察、思考、尋找動物的共同點； 根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，發(fā)表自已的分類判斷。 | 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 |
（二）觀察分類 1.將準備好的六類無脊椎動物的浸制和干制標本各3種，隱藏標簽用編號代替，擺放在教室的四周，組織學(xué)生自己的知識儲備和課本的提示，進行分類； 2.組織小組再次合議，完成學(xué)案表格。 | 學(xué)生觀察、判斷，對照課本相應(yīng)類群特征再進一步確定判斷； 小組合議整理、填寫學(xué)案表格。 
| 通過觀察，增加感性認識，培養(yǎng)觀察、判斷和歸納總結(jié)能力，提升學(xué)會學(xué)習(xí)，問題解決能力和信息素養(yǎng)； 通過小組合議，提升溝通與交流的能力。 |
（三）分組匯報 抽取6個小組匯報六類動物的學(xué)案內(nèi)容并進行組間評價。 | 每一小組匯報一類動物的判斷結(jié)果及主要特征； 其他小組評價、補充。 | 小組匯報，給更好的同學(xué)提供提升語言表達能力和責(zé)任感。 |
（四）一起來找碴 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要特征，找出不同類群，相似和區(qū)別的地方； 2.用圖片的形式幫助學(xué)生突破易錯點。 | 學(xué)生根據(jù)主要特征尋找相似點和區(qū)別點； 根據(jù)教師提供的圖片區(qū)分相似點，學(xué)會判斷區(qū)別點。 | 引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察和思考問題，學(xué)會對比、比較的學(xué)習(xí)方法；達成生命觀念的核心素養(yǎng)的提升。 |
（五）練習(xí)鞏固 1.布置課堂練習(xí)，巡查學(xué)生解題習(xí)慣和完成情； 2.評講。 | 完成課堂練習(xí)； 檢查評價自己知識的掌握情況。 | 鞏固所學(xué)的知識；檢查反饋學(xué)生的知識掌握情況。 |
（六）課后拓展 1.明確下節(jié)課任務(wù)：了解六類無脊椎動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征； 2.布置分組準備；以小組為單位，提前通過圖書館、上網(wǎng)等途徑準備相關(guān)的圖片或視頻，輔助3分鐘以內(nèi)的解說。 | 明確任務(wù)； 抽簽領(lǐng)取準備的動物類群； 小組內(nèi)部分工并完成課后作業(yè)。 | 提升團隊合作意識，增強社會參與與貢獻感受； 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會從多個途徑獲取信息和處理信息的能力。 |
第二課時 |
二、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征 | （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 展示包含例子和主要特征的表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六類無脊椎動物的主要特征和外部突出的區(qū)別。 | 回憶、回答6大類無脊椎動物的主要特征及外部突出的區(qū)別點。 | 復(fù)習(xí)舊知識利于更好地進入新知識的學(xué)習(xí)。 |
| （二）小組匯報： 我是小小解說員 1.組織小組根據(jù)學(xué)案表格，利用課后準備的資源，對本組負責(zé)的動物類群再次整理匯報內(nèi)容； 2.指導(dǎo)匯報小組進行展示與交流，必要時進行補充。 | 小組派出兩名代表對本組負責(zé)的動物類群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征進行講解； 每一小組講解完畢，其他小組可對講解小組作出評價和提出自己的疑問。 
| 訓(xùn)練學(xué)生整理知識、表達交流的能力； 培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽、積極思考的和發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。 |
| （三）實驗探究，總結(jié)規(guī)律 1.運用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生觀察動物標本活體，設(shè)計實驗觀察，并開展小組討論，分析結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境以及動物結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與進化規(guī)律； 2.巡查、指導(dǎo)實驗設(shè)計和討論； 3.提問學(xué)生分析總結(jié)，必要時進行補充。 | 觀察動物標本和活體，實驗觀察： ①水母、絳蟲、蝗蟲和蛔蟲的標本； ②螠蟶、蚯蚓和蝦的活體； ③實驗觀察蚯蚓運動的現(xiàn)象。 小組討論，分析結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境以及動物結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與進化規(guī)律等問題； 回答以上問題是，并做好筆記。 | 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和歸納的能力。 |
| （四）練習(xí)鞏固 1.布置課堂練習(xí)，巡查學(xué)生解題習(xí)慣和完成情； 2.評講。 | 完成課堂練習(xí)； 檢查評價自己知識的掌握情況。 | 鞏固所學(xué)的知識；檢查反饋學(xué)生的知識掌握情況。 |
| （五）課后拓展 1.明確下節(jié)課任務(wù)：了解六大類無脊椎動物與人類的關(guān)系； 2.布置分組準備；以小組為單位，提前通過圖書館、上網(wǎng)等途徑準備相關(guān)的物品、圖片或視頻進行1分鐘的展示。 | 明確任務(wù)； 小組內(nèi)部分工并完成課后作業(yè)。 | 提升團隊合作意識，增強社會參與與貢獻感受； 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會從多個途徑獲取信息和處理信息的能力。 |
三、與人類生活的關(guān)系 | （一）媒體導(dǎo)入 播放無脊椎動物與人類生活相關(guān)的小片段，引出學(xué)生也上臺分享。 | 觀看視頻； 爭取分享得比教師的分享更豐富。 | 通過教師的少量分享，在學(xué)生已做好準備的情況下，激發(fā)學(xué)生的展示意愿，從而培養(yǎng)學(xué)生能更自信提升語言表達能力。 |
| （二）小組分享 1. 指導(dǎo)匯報小組進行展示，分享。 2. 引導(dǎo)其他小組作出評價和提出補充。 3.引導(dǎo)學(xué)生辯證地認識動物在人類生活中的作用。 | 各小組使用實物、圖片和視頻等形式，分享相應(yīng)動物類群與人類的關(guān)系； 其他小組根據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，對該小組進行評價和補充； 總結(jié)動物在人類生活中既有有益的一面，也有有害的一面。 | 訓(xùn)練學(xué)生整理知識、表達交流的能力； 培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽、積極思考的和發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待事物。 |
| （三）反思生活 1. 引導(dǎo)學(xué)生討論以往的生活、飲食習(xí)慣； 2. 引導(dǎo)學(xué)生從生物圈的角度討論生態(tài)環(huán)境破壞對動物和人類生活的影響。 | 反思生活： ①喜歡生吃魚片生水等食物； ②果蔬不洗凈，飯前便后不洗手。 明確要珍惜健康、關(guān)愛生活、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣； 反思我們的社會行為：水污染、過度捕殺、珊瑚礁的生態(tài)破壞。 樹立保護環(huán)境、關(guān)愛生命觀念，認識到每種生物存在的價值和意義。 | 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立保護環(huán)境、關(guān)愛生命觀念，也促進了學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的成功感。 |
| （四）單元小結(jié)，練習(xí)鞏固 1.用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生完成六類無脊椎動物的歸納總結(jié)。 2.布置課堂練習(xí)，巡查學(xué)生解題習(xí)慣和完成情； 3.評講。 | 回答總結(jié)表格的內(nèi)容，做筆記。 完成課堂練習(xí)； 檢查評價自己知識的掌握情況。 | 鞏固所學(xué)的知識；檢查反饋學(xué)生的知識掌握情況。 |
七、教學(xué)評價
（一）過程性評價：
1.教師對學(xué)生課堂參與度及質(zhì)量評價；
2.學(xué)生對小組合作參與度和展示交流的表現(xiàn)進行評價；
3.對參與觀察和解剖實驗的技能進行師生、生生互評。
（二）終結(jié)性評價：
1.對學(xué)生完成的觀察和解剖實驗報告進行自評和互評；
2.對學(xué)案、章節(jié)測試的情況進行評價。
八、教學(xué)反思
本課采用小組合作學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在課堂中充分地進行自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作、生生與師生互動的討論與交流，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體新課程理念；教學(xué)中安排的學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動的空間、思維的空間，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)各方面能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容的單元式整合處理，有利于學(xué)生更好地理解和掌握生物結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，進化和適應(yīng)的關(guān)系；生活化教學(xué)方式，有利于學(xué)生理性地認識動物與人類生活的關(guān)系，明確要珍惜健康、關(guān)愛生活、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立保護環(huán)境、關(guān)愛生命觀念，也促進了學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的成功感，增強了自我效能感。
九、參考文獻
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