2024年9月27日，廣東省針對(duì)粵東、粵西及粵北地區(qū)的中小學(xué)教師全員輪訓(xùn)項(xiàng)目之茂名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，在東莞市寮步鎮(zhèn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)成功舉行。此次活動(dòng)匯聚了眾多教育界精英，包括韶關(guān)學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的官運(yùn)和教授、廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院培訓(xùn)部的吳志強(qiáng)主任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教研室的李東海主任、延錦教育培訓(xùn)中心的負(fù)責(zé)人賈海軍老師，以及來(lái)自茂名地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、王金發(fā)名師工作室（站）與吳曉文名師工作室的成員、寮步鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表等，共計(jì)200余名參與者。
活動(dòng)安排緊湊，內(nèi)容豐富。上午時(shí)段，張彥伍老師首先呈現(xiàn)了一堂精彩的研討課——《長(zhǎng)方形和正方形的特征》，并分享了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。張老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)四邊形的基本特征，巧妙激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形家族成員間差異的思考，特別是探究長(zhǎng)方形與正方形為何擁有獨(dú)特名稱(chēng)的原因，有效點(diǎn)燃了學(xué)生探索這兩種圖形特征的熱情。
第二節(jié)研討課是由經(jīng)驗(yàn)豐富的東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校名師工作室主持人吳曉文老師主講，主題為《平行四邊形面積》。吳老師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過(guò)程，以此為基礎(chǔ)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算方法展開(kāi)猜想。隨后，她組織學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)交流，辨析過(guò)程中遇到的困惑。學(xué)生們?cè)趨抢蠋煹囊龑?dǎo)下，成功地將長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)方法遷移到平行四邊形上，最終得出結(jié)論：平行四邊形的面積等于底乘以高，這一發(fā)現(xiàn)極大地加深了他們對(duì)幾何面積計(jì)算原理的理解，提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
隨后，張彥伍老師以《長(zhǎng)方形和正方形的特征》這一教學(xué)內(nèi)容為典范，緊密?chē)@“結(jié)構(gòu)化教學(xué)的定義是什么？”“實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的必要性何在？”“如何有效地開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)？”這三個(gè)核心議題，深入展開(kāi)了關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享。他的講解不僅立足于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更為在場(chǎng)的老師們?nèi)绾卧谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新性地實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)提供了新的思路與啟發(fā)。
培訓(xùn)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是由東莞市基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才、寮步鎮(zhèn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)王金發(fā)校長(zhǎng)帶來(lái)的精彩講座：《心理學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教與學(xué)》。王校長(zhǎng)通過(guò)深入剖析學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤案例，引領(lǐng)我們從心理學(xué)的獨(dú)特視角出發(fā)，探索與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的路徑，從而深刻理解學(xué)生犯錯(cuò)的根源。
正如所言，“學(xué)習(xí)是一場(chǎng)美妙的邂逅，成長(zhǎng)則是最動(dòng)人的風(fēng)景”。在教育這條漫長(zhǎng)而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的道路上，我們將懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱忱，繼續(xù)踏上征程，追尋那些更加絢爛多彩的教育風(fēng)景。
撰稿：楊敏橋
初審：吳曉文
復(fù)審：魏德才
終審：呂雪玲