自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。東莞外國語學(xué)校高中語文劉亞威名師工作室發(fā)起了一場以“發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》之美”為主題的教學(xué)研究活動，旨在深入挖掘高中語文《詩經(jīng)》教學(xué)的創(chuàng)新路徑，增強(qiáng)教師對這一古典文學(xué)經(jīng)典的理解與教學(xué)技能。
本次活動于2024年9月27日舉行，通過公開課展示、專家點(diǎn)評及教師研討等多種形式，促進(jìn)了教師間的學(xué)術(shù)交流與合作，共同致力于提升學(xué)校語文教學(xué)的整體質(zhì)量。劉亞威名師工作室的成員、學(xué)員以及全體高中語文教師均積極參與了此次研討。
在活動的高潮部分，藍(lán)敏思老師與左昪老師分別呈現(xiàn)了以“《詩經(jīng)》之美”為主題的教學(xué)交流課。
課例展示，花開兩朵
藍(lán)敏思老師選取《詩經(jīng)·周南·芣苢》作為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代勞動文化的獨(dú)特魅力。她首先介紹了芣苢這種植物，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受四言詩的韻律美。通過細(xì)致的解讀，藍(lán)老師幫助學(xué)生理解了詩歌中動詞的巧妙運(yùn)用，以及重章疊句在增強(qiáng)詩歌節(jié)奏感和深化情感表達(dá)方面的作用。在拓展環(huán)節(jié)，藍(lán)老師引導(dǎo)學(xué)生對比《十畝之間》與《芣苢》兩首詩歌的異同，進(jìn)一步加深了學(xué)生對古代勞動人民熱愛勞動、深情土地的理解。藍(lán)老師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，講解深入淺出，贏得了師生的一致好評。
左昪老師則巧妙設(shè)計了以《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》為原型的微電影拍攝情境，帶領(lǐng)學(xué)生描述詩歌畫面、理解詩歌內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)試演員的身份揣摩人物形象。隨后，左老師啟發(fā)學(xué)生展開想象，通過補(bǔ)充細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)男女主人公的情感變化。經(jīng)過討論，學(xué)生們認(rèn)為可以通過稱呼變化、主人公的動作轉(zhuǎn)換、場景轉(zhuǎn)移以及道具變化來展現(xiàn)主人公情感的發(fā)展歷程。最后，左老師再次巧妙設(shè)計了拍攝姊妹篇《山有扶蘇》的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩的異同。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出了別具一格的教學(xué)風(fēng)采。
評課研討，博采眾長
劉亞威老師主持了本次研討活動，她提到在《詩經(jīng)》教學(xué)中，我們既要具備發(fā)現(xiàn)其美學(xué)價值的敏銳洞察力，也要擁有引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)《詩經(jīng)》之美的智慧與耐心。通過精心策劃的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們能夠拉近學(xué)生與這部經(jīng)典名著的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們吟誦《詩經(jīng)》，從而深刻感悟到古典文化的獨(dú)特魅力。
呂雪玲校長對兩位老師的課堂表現(xiàn)給予了高度評價。他認(rèn)為，兩位老師營造出了良好的師生互動氛圍，學(xué)生們積極參與，深受啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，老師們成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在看到同伴的積極參與后，也紛紛效仿，形成了積極的學(xué)習(xí)循環(huán)。
華麗老師對兩位老師的課程設(shè)計表示贊賞。她指出兩位老師從文本出發(fā)，扎實(shí)有效地落實(shí)了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，同時注重詩歌的文體特點(diǎn)，通過反復(fù)吟誦的方式，加深學(xué)生對詩歌的理解和感受。
鄧鵬斌老師強(qiáng)調(diào)，在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信都建立在語言應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，并隨著學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷發(fā)展。他認(rèn)為，語文老師應(yīng)該緊緊抓住語言這個核心，守住語文的根基，而語文教學(xué)的最根本任務(wù)就是教會學(xué)生如何朗讀和表達(dá)。
劉璐老師則認(rèn)為，兩位老師在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，善于捕捉教學(xué)時機(jī)，使教學(xué)目標(biāo)得以自然生成，并最終形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。秋之美，在于成熟與收獲；學(xué)之美，在于鉆研與提升。課因研而精，師因研而獲，教因研而深。探尋語文教學(xué)規(guī)律，工作室以本次研修活動為契機(jī)，以名師示范為引領(lǐng)，眼中有光，腳下有路！
撰稿：王燕姍、藍(lán)敏思、左昪
初審：劉亞威
復(fù)審：魏德才
終審：呂雪玲