教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)言：私家記“疫”，匯聚成史。時(shí)代的一?；?，落到個(gè)人頭上就是一座山。每個(gè)人都是自己的歷史學(xué)家，歲月從我們身上流淌而過，攔不住他，改變不了他，那就用筆記錄他。莞外初一少年的點(diǎn)滴私家記憶，折射了這個(gè)時(shí)代的光輝。

背景：2020年，這是一個(gè)不平靜的庚子年，新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐，一場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)悄悄打響。面對(duì)病魔，有這樣的一群人取消了年假，放棄了團(tuán)圓，辭別了親朋，離開了家門，他們和時(shí)間賽跑，向死神宣戰(zhàn)，守護(hù)著萬家燈火。歷史永遠(yuǎn)不會(huì)忘記白衣天使、基層干部、公安民警、志愿者們沖在抗疫最前線的身影，正是這些不屈不撓的人們，讓我們看到了支撐中華民族歷盡滄桑，飽受磨難，依然屹立不倒的那根脊梁。

在這場(chǎng)肆虐全國(guó)的新冠肺炎疫情中，每個(gè)普通中國(guó)人的日常生活都與其息息相關(guān)，也都映射著歷史的痕跡。這些“個(gè)人”與“家庭”，或許只是教科書中的省略號(hào)，但他們的涓涓細(xì)流，才匯成歷史的江海，這值得我們停下腳步傾聽，用心去探索。學(xué)期初，初中歷史科組以學(xué)生發(fā)展為中心，組織了全體師生共同參與互助歷史教育系列活動(dòng)，初一年級(jí)歷史備課組在初一級(jí)部和教導(dǎo)處的統(tǒng)籌安排下開展了“私家記‘疫’，匯聚成史”的歷史學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注身邊的重大事件，通過記錄歷史發(fā)展進(jìn)程，提升歷史非虛構(gòu)寫作的規(guī)范和技巧，培育獨(dú)立自主且富有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民意識(shí)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)規(guī)劃

《私家記“疫”，匯聚成史》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)階段，第一階段為教師介紹項(xiàng)目的具體情況及相關(guān)研究方法，學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)和思路進(jìn)行自主選擇項(xiàng)目主題，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；第二階段為學(xué)生自主搜集資料階段，圍繞既定主題進(jìn)行資料搜集、篩選。教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供指導(dǎo)與幫助；第三階段是學(xué)生創(chuàng)作階段，學(xué)生圍繞相關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)意思維導(dǎo)圖或時(shí)空軸創(chuàng)作；第四階段為項(xiàng)目成果展示與研討，學(xué)生上交已完成的作品，教師組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討，教師提供修改意見。具體規(guī)劃如下：

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)意義

學(xué)生通過搜集、積累素材，通過個(gè)體角度看歷史，探究歷史真相，培養(yǎng)對(duì)史學(xué)的興趣，訓(xùn)練掌握歷史研究方法，習(xí)得歷史書寫規(guī)范和技巧，培養(yǎng)基本的歷史寫作能力，打通歷史與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、地理、文化研究的界限，編織出在特殊時(shí)期真誠(chéng)、豐富、生動(dòng)的國(guó)家歷史，并明晰自己在歷史長(zhǎng)河中的角色與使命，能主動(dòng)承擔(dān)起家庭、學(xué)校、社區(qū)乃至國(guó)家賦予的社會(huì)責(zé)任。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施

2月17日，初一年級(jí)歷史學(xué)科的“私家記‘疫’，匯聚成史”的歷史學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)啟動(dòng)后，我們開展了微課方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)平臺(tái)整體指導(dǎo)、線上一對(duì)一的指點(diǎn)，以讓學(xué)生能夠通過搜集、積累素材，掌握歷史掌握歷史研究的方法、途徑，習(xí)得歷史書寫規(guī)范和技巧。

微課方法指導(dǎo)

線上一對(duì)一指點(diǎn)

微信公眾號(hào)推送

線上研討互動(dòng)

五、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作品后，教師先根據(jù)其完成作品的過程，對(duì)其作品進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合對(duì)疫情的準(zhǔn)確記錄及作品創(chuàng)意程度，評(píng)選出一批優(yōu)秀作品在科組公眾號(hào)進(jìn)行展示。接著，要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并投票選擇自己最喜愛的作品，通過評(píng)論說出理由，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析及應(yīng)用知識(shí)的能力。

六、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示（部分）

通過兩個(gè)星期的指導(dǎo)和制作，我們收到初一年級(jí)390件作品，共評(píng)選出歷史時(shí)間軸、歷史地圖、創(chuàng)意思維導(dǎo)圖三個(gè)系列共計(jì)95份優(yōu)秀作品，30份人氣作品，現(xiàn)將部分優(yōu)秀作品展示如下：

優(yōu)秀歷史時(shí)間軸系列：

初一一班 吳曦

初一二班 莫海韻

初一六班  何雨珊

初一7班楊璐穎

初一8班葛正勛

創(chuàng)意思維導(dǎo)圖系列

初一三班 林奕言

初一四班 包藍(lán)希

初一六班胡焌希

初一七班  黃薏靜

優(yōu)秀時(shí)空地圖系列

初一二班  陳嫣然

初一三班 康命年

初一五班 方夏恩

撰稿：張  悅、何潔宜

審稿：梅淑萍、張宏杰

編輯：陳鈺堯